關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

紀(jì)艷鳳

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，推動(dòng)了教育改革的發(fā)展。高校目前還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較注重理論知識(shí)的傳播，面對(duì)社會(huì)所需人才的需求，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐性的教學(xué)模式要進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，提高學(xué)生的各方面的綜合能力。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目前存在的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。目前有些高校目前還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較為注重理論知識(shí)的傳播，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念知識(shí)極產(chǎn)生厭倦的心理，而且教學(xué)過(guò)程中主要側(cè)重與理論知識(shí)，理論與實(shí)際操作不能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只能根據(jù)理論知識(shí)所推倒而出的結(jié)論死記硬背[1]。由于學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大的困難與疑惑，因此在教學(xué)的過(guò)程中要做好實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的操作，打破“紙上談兵”教學(xué)模式，在實(shí)際操作中理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，做好學(xué)識(shí)的鞏固。因此，為了培養(yǎng)符合當(dāng)今時(shí)代需求的人才，就必須對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念需要改變。教學(xué)模式的改變，一定程度上會(huì)促使教學(xué)的教育觀念也隨之而改變。目前為構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性的教學(xué)模式，將教學(xué)的模式、教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改變，不斷提高教育的層次，實(shí)踐是學(xué)生通過(guò)鍛煉自身的操作能力，從而能夠拓展自己的思維，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，自己的邏輯思維能力將進(jìn)一步的提高。

3.教師對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。過(guò)去傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳播，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，教師的工作任務(wù)較為繁重，主要是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)本來(lái)使一門(mén)通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行自我分析、獨(dú)立思考的學(xué)科，而由于教師對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)還不到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，教學(xué)質(zhì)量較低，影響教學(xué)的效果[2]。

二、如何構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，大學(xué)數(shù)學(xué)的課程主要是數(shù)據(jù)上的處理與分析，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)模式后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生主觀地去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，直觀的掌握好應(yīng)用思維的方法、以及數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

1.注重理論與操作的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理論知識(shí)的應(yīng)用是實(shí)際操作前的基礎(chǔ)，教師將抽象的知識(shí)細(xì)化講解，可以使學(xué)生在充分的了解知識(shí)理論概念，再將理論知識(shí)相互結(jié)合貫通，才能使學(xué)生在操作過(guò)程中，如魚(yú)得水[3]。

2.教學(xué)過(guò)程中要注重能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式的不斷改革，因此學(xué)生在新的教學(xué)模式下，要注重各方面能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)要做好，增加實(shí)踐操作能力，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而將理論知識(shí)在實(shí)踐操作過(guò)程中能夠做好知識(shí)的鞏固。有的學(xué)生理論性的知識(shí)特別強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，那么在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)組織小組開(kāi)展教學(xué)，理論性較強(qiáng)的與操作能力較強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，相輔相成。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，相互調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、如何構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式

根據(jù)上述大學(xué)高校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而為確保大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂能夠有效地將實(shí)踐性的教學(xué)模式加以運(yùn)用，在實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)綜合技術(shù)應(yīng)用型的人才進(jìn)行培養(yǎng)，為此提出有效的措施，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教資隊(duì)伍的建設(shè)。在實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)一系列的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在現(xiàn)有的理論知識(shí)下，理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提高，然而學(xué)校要積極開(kāi)展相關(guān)的校園模擬競(jìng)賽，或者教師在做課題研究時(shí)積極邀請(qǐng)學(xué)生加入課題的研究.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)提高良好的操作環(huán)境。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式后，教師要積極改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)模式的建設(shè)，將教學(xué)方式呈現(xiàn)現(xiàn)代化。在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體，進(jìn)行教學(xué)的輔助。抽象的概念可以通過(guò)影像視頻、圖片的展示，使學(xué)生能夠更好的直觀了解概念知識(shí)，從而吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕[4]。

2.在教學(xué)的過(guò)程中，要充分的考慮實(shí)踐性教學(xué)。隨著我國(guó)對(duì)綜合應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，為了大學(xué)生畢業(yè)后能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，滿足社會(huì)人才緊缺的狀況。因此在教學(xué)的過(guò)程中，將多門(mén)學(xué)科綜合運(yùn)用在一起，多領(lǐng)域、多層次的培養(yǎng)人才，實(shí)踐性的教學(xué)模式將課文的內(nèi)容知識(shí)系統(tǒng)化、豐富化，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而思維能力得到鍛煉，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。

大學(xué)數(shù)學(xué)課上開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等各方面的能力都得以提升。注重理論教學(xué)與動(dòng)手能力的操作，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有助于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及自主的解決問(wèn)題。

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[2]陳火弟，CHEN Huo-di，高校師范生師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——兼論東華理工大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)新模式[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009，（1）.

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[4]肖賢春，關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式的探析[J]科技資訊2014，（25）.

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint