興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

王雪瑩　張道運(yùn)

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

一、 合理選取情境素材，創(chuàng)設(shè)游戲課堂

游戲是一項(xiàng)適合兒童心理特點(diǎn)和生理特征的活動(dòng)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)融趣味性與知識(shí)性的數(shù)學(xué)游戲，使得抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)《位置》教學(xué)中，位置左、右的相對(duì)性比較難理解，除了要求學(xué)生能以自身為中心辨別左右，還要求學(xué)生也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右。在教學(xué)本課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以活動(dòng)課的形式開展。首先以學(xué)生體育課中的隊(duì)列知識(shí)入手，在整隊(duì)時(shí)，以立正稍息、向右看齊等學(xué)生最熟悉的口令，帶領(lǐng)學(xué)生走近左右知識(shí)。再結(jié)合向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等隊(duì)列知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)。隨后，再讓學(xué)生說說自己前后、左右分別是哪些同學(xué)，進(jìn)一步幫學(xué)生明確以自身為中心的左右位置關(guān)系。

接下來，為了引導(dǎo)學(xué)生建立以他人為標(biāo)準(zhǔn)的左右觀念，筆者又組織開展了握握手、照鏡子、聽反話等多個(gè)小游戲。學(xué)生玩得興趣盎然，學(xué)習(xí)效率得到了最大提高。整節(jié)課中，學(xué)生始終能體會(huì)到游戲帶來的開心和愉悅，沒有感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥與困難，在充滿童趣的游戲中高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重視開展操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂

兒童的思維是從動(dòng)作開始的，注重學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與獲得知識(shí)的過程，已成為教學(xué)方法發(fā)展的一大趨勢(shì)。我在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，先讓學(xué)生隨意擺并寫出算式，教師相機(jī)分析，不急于算結(jié)果，把操作活動(dòng)和算式9加幾相對(duì)應(yīng)。為了讓學(xué)生明確湊十法，筆者提問：“怎樣移動(dòng)梅花，就能很快算出共有多少朵梅花？”讓學(xué)生通過擺學(xué)具，相互比較，看誰的方法最容易算出結(jié)果來，從而得到先給9湊成10，再把10和剩下的梅花相加，得10+2=12的結(jié)論，所以9+3=12。學(xué)生明確了其中的方法，從而很快推導(dǎo)出9+5，9+6，9+7的算法和結(jié)果。

在低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)物體和圖形、分類、長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、觀察物體、找規(guī)律等都可以和實(shí)踐操作結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，根據(jù)他們好奇、愛動(dòng)的心理特征，通過擺學(xué)具、剪圖形、做模型等操作活動(dòng)讓學(xué)生從動(dòng)作思維進(jìn)入到語言思維，進(jìn)而促進(jìn)兒童的具體形象思維。更重要的是讓學(xué)生擺一擺，看一看，想一想，說一說，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，把操作作為啟智的橋梁，建立表象，豐富經(jīng)驗(yàn)，為抽象概括創(chuàng)造條件，為思維的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

三、靈活開發(fā)生活資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，寓于生活，用于生活。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，筆者布置孩子們回家完成一個(gè)“買東西”的任務(wù)，并把買東西的過程簡(jiǎn)單記下來。在第二天的數(shù)學(xué)課上，大家生動(dòng)描述了自己去買東西的過程，相互聽得非常認(rèn)真。接著，筆者在教室里設(shè)計(jì)了一個(gè)“模擬市場(chǎng)”，孩子們可以自己畫一些漂亮的圖畫，或者做一些精致的手工，標(biāo)上價(jià)格，進(jìn)行出售；也可以用一張紙，上面寫上幣值，到處購物。買賣的結(jié)果不重要，關(guān)鍵是讓孩子們體會(huì)一下這個(gè)過程。整堂課氣氛熱烈，每個(gè)孩子都能積極地參與。這樣既讓孩子體會(huì)并掌握了如何找補(bǔ)人民幣，也讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行交流合作。

（作者單位：棗陽市環(huán)城中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 林云志