好老師是“夸”出來(lái)的

譚柳

前不久，學(xué)校組織送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。我校王老師在執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》這一課時(shí)，給我留下了很多思考。

王老師課堂上精巧的設(shè)計(jì)，多樣的活動(dòng)活躍的課堂氣氛，自然而高效的動(dòng)態(tài)生成，都堪稱一絕。可就在王老師想通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生了解角的重要性時(shí)，出現(xiàn)了小狀況。

她用這樣一個(gè)問(wèn)題引入：“同學(xué)們，如果我想請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，我該怎么辦？”孩子們一下子跟上了老師的節(jié)奏，“叫學(xué)生的名字！”王老師接著說(shuō)：“我在黑板上畫(huà)了這么多角，我要說(shuō)其中一個(gè)角，怎么辦呢？”學(xué)生齊聲回答：“給角取個(gè)名字！”“取個(gè)什么名字？”老師追問(wèn)。教室里熱鬧起來(lái)，“叫小明！”“叫小青吧！”“叫大角！”……幾分鐘后，學(xué)生還在不停地說(shuō)著自己喜歡的名字。王老師只好耐心地引導(dǎo)學(xué)生：“這些都是角，為了簡(jiǎn)便，我們就叫它們∠1，∠2……”后來(lái)，請(qǐng)學(xué)生為其他的角取名字時(shí)，有個(gè)女學(xué)生，老說(shuō)它叫小青，老師引導(dǎo)了好幾次，同學(xué)也都笑她，她就是改不過(guò)來(lái)。

下課之后，她很是責(zé)怪那個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)不過(guò)彎，影響了自己的教學(xué)效果。我很直接地指出了她的問(wèn)題：這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)上有問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多是先入為主，教師先給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，學(xué)生往往會(huì)記住這一知識(shí)，而很難記住后面說(shuō)的正確知識(shí)。教師應(yīng)該在學(xué)生知道給角取名字后，直接告訴學(xué)生，這樣就不會(huì)出現(xiàn)課堂上的情況了。當(dāng)時(shí)，她覺(jué)得很委屈，爭(zhēng)辯道：“這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)校試教后，校長(zhǎng)讓我改的，為的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”從那刻開(kāi)始，整天的研討活動(dòng)，她都顯得很郁悶。

一路上，看到她的表情，我心里有一種說(shuō)不出的滋味，甚至開(kāi)始恨自己口太快，話太直。她精心準(zhǔn)備了幾天的課，就這樣讓我一句話給毀了。

通過(guò)這件事，我認(rèn)真反思了我們教師培訓(xùn)和校本研究的一些做法。學(xué)校一直認(rèn)為要培養(yǎng)老師過(guò)硬的教學(xué)基本功，就應(yīng)該以課堂教學(xué)為抓手，重點(diǎn)找老師課堂教學(xué)中的不足，有時(shí)甚至要求在研究某節(jié)課時(shí)，只說(shuō)老師課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的不足，“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不會(huì)跑，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。每每老師上課，總要求組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)情況，說(shuō)一些教學(xué)中存在的問(wèn)題。這往往說(shuō)得上課老師不知所措。

這種“挑刺”式的教研，對(duì)于追求進(jìn)步、心理強(qiáng)大的教師來(lái)說(shuō)，可能會(huì)起到很重要的促進(jìn)作用，會(huì)讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)、提高。但對(duì)部分心理不夠強(qiáng)大的教師來(lái)說(shuō)，就會(huì)是一種折磨。因?yàn)檎n堂教學(xué)中的問(wèn)題太多，導(dǎo)致他們對(duì)自己的教學(xué)喪失信心，甚至開(kāi)始懷疑自己能否勝任教師這個(gè)崗位。漸漸地，他們對(duì)教學(xué)研究持抵觸情緒，不敢參與研究，不敢向別人取經(jīng)學(xué)習(xí)，開(kāi)始“破罐子破摔”，得過(guò)且過(guò)，放棄對(duì)課堂教學(xué)的研究……教師的成長(zhǎng)也就無(wú)從談起了。

但如果對(duì)教師的課，我們從欣賞的角度去觀察，從這節(jié)課里滲透的教學(xué)理念、選擇的教學(xué)方法、反映出來(lái)的基本功等方面去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在研討時(shí)將這些優(yōu)點(diǎn)大聲地說(shuō)出來(lái)，讓所有老師都明白這樣做的好處。這樣，老師們就會(huì)有更高的激情，更加自信地去研究課，去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)做法，因?yàn)樗麄冎雷约貉芯康姆较蚴钦_的，自己的哪些想法或做法是好的，是能給他人借鑒和學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)對(duì)比中，老師們也能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，并在課堂教學(xué)中將自己的特長(zhǎng)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

這種欣賞的角度，在我看來(lái)就是一種誠(chéng)心的鼓勵(lì)，一種真心的夸獎(jiǎng)。當(dāng)然，我這里所說(shuō)的“夸”并不是在研討活動(dòng)中只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或無(wú)原則地夸大優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題避而不談。我們應(yīng)本著以鼓勵(lì)為主的原則，多說(shuō)說(shuō)老師工作中的亮點(diǎn)，多肯定老師們?yōu)榱俗龊霉ぷ鞫氤龅囊恍┖棉k法，一些好經(jīng)驗(yàn)，哪怕這些做法或經(jīng)驗(yàn)土得掉渣，但只要能有效促進(jìn)工作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，我們都應(yīng)該肯定。

多夸夸我們的老師，他們會(huì)成長(zhǎng)得更快，長(zhǎng)此以往，好老師就會(huì)越來(lái)越多。

（作者單位：秭歸縣三峽工程希望小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳