生成，生態，生長

丁潔

晚自習，教室里像一片靜謐的海，只聽見沙沙的寫字聲或輕輕翻書頁的聲音。

窗外的風一陣緊過一陣，教室玻璃被吹得窣窣作響。學生們良好的學習狀態被破壞，每一陣風吹過總有幾個學生抬頭望望窗外，再望望我。我安靜地站在講臺上，不動聲色地注視著教室里發生的一切，一句話也沒有說。學生們漸漸恢復了平靜，重新埋下頭專注地學習。

忽然，一陣狂風呼嘯著席卷而來，“啪”的一聲毫不客氣地躥開了教室的門。學生們不約而同地抬起頭，所有的目光都聚集在門上，霎時又投向了我。在這樣清冷而寂寥的夜晚，我得緩和一下氣氛，為學生注入磨練意志的正能量。

“同學們，你們剛才聽見什么？”我輕聲地發問。

“風聲，鬼哭狼嚎似的?！睂W生們帶著厭惡的口吻抱怨道。

“誰能描繪得更形象一點？”我微笑著追問。

“風婆婆生氣了，在發脾氣呢！”一個小男孩率性地說。

“任性的風孩子在耍小性子！”靈秀的小女孩可愛地說。

“是冬在舞蹈！”

“風不想被忽略，發出吶喊，想引起我們的關注。”

“冬日狂想曲?！?/p>

“冬日戀歌?！?/p>

……

學生們眾說紛紜，想象還算豐富，語言也很有個性，可是這些都不是我最想聽到的答案。我用期盼的眼神鼓勵大家繼續思考。

沉默了片刻，文靜的王小彬用輕柔的聲音說：“老師，我聽到了風在歌唱，在訴說?！蔽业难矍耙涣?，歌唱的不是風，而是一顆晶瑩澄澈的心?。?/p>

“是啊，風也會歌唱，也有自己的情緒。春天，她們在姹紫嫣紅的春色中歡唱著希望之歌；夏天，她們在烈日炎炎的麥浪里吟唱著奮斗之歌；秋天，她們在遍地斑駁的秋葉中輕吟著奉獻之歌；冬天，她們在漫天紛飛的雪花中醞釀著生命之歌。那么，從風的歌聲里，你們聽出了什么？”

學生們陷入了沉思，有的屏息凝神，有的洗耳恭聽，有的冥思遐想，有的神情專注……不同性情不同閱歷的學生聽到的風聲也應是大相徑庭的。幾分鐘后，學生們各抒己見。

“聆聽風聲，我仿佛聽到了貝多芬的《命運交響曲》，那是一種對生命的抗爭，有一種絕不妥協的堅定。”

“細聽風聲，我仿佛聽見了瞎子阿炳的《二泉映月》，那是一位命運多舛的老人在如怨如泣地訴說?！?/p>

“傾聽風聲，我聽到冬對春的呼喚，他用鏗鏘有力的聲音詢問春天‘我來了，你還會遠嗎？”

“透過風聲，我仿佛聽到了一種堅韌不拔、勇往直前的力量，那是風在告訴我們：面對困境要迎刃而上，絕不退縮，永不言棄！”

……

學生們的思維漸入佳境，很詩意，也很開闊。盡管窗外仍然是狂風大作，教室里卻春意盎然，心與心之間因對話和碰撞漸漸地產生了共鳴。原來生活才是語文的活水源頭，一陣風聲竟然帶給同學們這么多的奇思妙想。

我頷首贊許道：“是的，風在歌唱，歌唱也是生命行走的方式。無論在什么時候，我們都要做快樂的歌者，像風一樣，以歌唱的心態樂觀地面對生活，勇敢地迎接挑戰。迎接下周的期末考試，你們準備好了嗎？”

學生們異口同聲地回答：“時刻準備著！”我作了一個繼續學習的手勢，教室里頓時又恢復了先前的寧靜。可我分明看見孩子們的嘴角上揚了，背挺得更直了，做題的速度更快了……是呀，能從風中，感受到一顆歌唱的心，就一定能夠淡然地走過人生的風雨！

（作者單位：宜城市漢江中學）

責任編輯 嚴 芳