日行一善，積善成德

黃英文　王玲

宜昌市夷陵區鄢家河小學在未成年人思想道德建設實踐活動中，著力開展“日行一善，積善成德”系列實踐活動，從未成年人的特點和思想道德建設的具體要求入手，以校本課程為基礎，以實踐活動為陣地，以網絡平臺為支撐，以培養師生習善、揚善、行善、積善為目標，有效地提高了師生道德素質，并在社會中產生了較大影響。學校被中央文明辦確定為“做一個有道德的人”聯系點學校，先后接待來自全國各地500多所學校的同仁學習參觀。

一、確定目標與內容體系

學校緊密聯系當前青少年思想道德建設的客觀實際和學校課程改革的契機，以提高學生道德素質為目標，以優化校本課程為途徑，以教育實踐活動的系列完整性、科學實用性為目的，從目標體系入手，構建積善成德“四五六”道德體系。

首先是培養“四心”（即孝心、愛心、同情心、感恩心）。

孝心是最基本的、最直接的道德意識，愛心是孝心的深化，同情心是一種相對深層次的情感意識，是人類區別于動物的最基本的情感。我們要求學生同情一切值得同情的人、動物和事件，在發生危險情況時，要積極付諸行動，竭盡全力施救、幫助；我們教育學生，要常懷感恩之心，以德報德，知恩圖報，因為每一個人在成長的過程中必定會得到很多人的幫助以及社會國家的恩惠。“人人愛我，我必須愛人人”，“有恩必報才君子”，這是做人的根本。

其次，教養良好行為習慣“五會”（即會說話、會走路、會學習、會鍛煉、會清潔）。

一個人的成長離不開父母、親人的教養、老師的教化、周圍人的影響和個人的修養，因為這些的共同作用才能優化個體行為方式。學校針對小學生的行為能力，在認真思考、客觀排列中選擇了“五會”行為習慣的培養，全面規范評價細則，并隨時評價養成情況，確定“行為示范班組”“行為示范標兵”。學校是全區第一個獲得“行為示范校”稱號的學校。

最后，養成純潔健康心理品質“六性”（即謙虛、無私、寬容、仁慈、誠信、自律）。

古人曾形象地將人性的善比作“水”的品性：利萬物不爭高下，潔萬物不污自身，具有“謙虛、無私、寬容、仁慈、誠信、自律”的美德，所以有了“上善若水”“厚德載物”的千古絕句。人性的善就像太陽的熱，它能融化人們心中的冰點，善里面充滿著溫暖、充滿著感化，具有普照人性的光芒。所以，不論是我們人類中的先賢名人，還是自然界中的萬物精靈，都為我們指明了做個好人的方向，所以我們不能麻木不仁。

二、建立途徑與方法體系

首先是活動習善。學校確立了39個動態德育行動系列，整體作用于道德認知、道德體驗、道德感悟。

學校依據德育行動方案采取了由低到高的滾動推進策略，開展了廣泛宣傳、動員、講解活動的意義、方法、要求，創意優秀公益廣告詞、創設優美的育人氛圍；尋找上下五千年關于善文化的積淀；通過報刊、網站、千名學生萬戶行、進社區等方式廣泛宣傳，形成熱烈的活動氛圍；我們要求師生人人摘抄教人行善的格言警句；背記優秀公益廣告詞、歌詞詩賦；講古今中外優秀行善積德故事，講自己與身邊人的先進事跡，講個人行善后的心理感受；辦《小主人報》、辦手抄報、辦黑板報，制作大型公益廣告牌、校園溫馨提示語牌；歌唱真、善、美的歌曲；師生同演激勵人向善、從善的感人節目，全校師生同唱《感恩的心》，同做手語表演、同做拍手歌。通過組織豐富多彩活動來教化學生養成從善的世界觀，我們還在學科教學中不斷挖掘“日行一善、積善成德”的學科滲透點，組織教師編寫教育故事并匯集成書——《信善》，如此讓校園形成了好的氛圍，讓學生養成了好的習慣。

其次是環境育善。學校建設“四化五級”環境，以發揮以文化人的作用。

學校在改善文化環境設置方面，堅持一定要讓所有的景物能說話、能育人，還以善文化為中心，構建環境文化、網絡文化、制度文化、精神文化相呼應的整體文化校園。

環境物質文化設計為五級層面：

一級：建造“日行一善、積善成德、積攢文明、儲蓄道德”大型主題廣告牌，充分彰顯學校的辦學理念和德育特色，并長期保持。

二級：張貼“天天做善事、快樂一輩子；每日行一善、養成好習慣；懷善心、吐善言、踐善行”等鈦合金字醒目標語。要求標語通俗易懂、朗朗上口，又意味深長，發人深省，催人上進，這是學校師生文化智慧的結晶。

三級：建造習善樓、揚善樓、行善樓、積善樓，確立校訓（積善 求知 健體 報國），以善為先、全面發展、立志報效祖國。

四級：建設大型文化墻、校園樓道文化、校園美德人物事跡展、道德模范風采展、信善書、專題材料集、影碟、小主人報、多層次宣傳牌。

五級：設計教室文化：室銘、名人名言、積分牌、圖書角、優秀作品展、公約、明星風采展；布置教師辦公室：善待學生公益廣告畫、師德規范等；學生寢室里有溫馨提示廣告畫，明星風采、個性空間、優秀作品；專題展室有材料、成果展示等。運用動靜結合的善文化教育影響活動促成學生道德素質的提高。

環境物質文化與網絡文化相得益彰。學校建有“日行一善，積善成德”專題網站、“積分制道德銀行”軟件系統網絡平臺，用來及時收錄系列研究文章以及記錄系列研究活動過程。

制度文化全面系統化。制訂12個評價細則，設置獎勵系列，制訂《鄢家河小學校規》《教職工手冊》以及班級公約相互配套，形成完善的制度文化體系。

精神文化催人奮進。學校編輯《信善》校本教材三卷，活動系列專題片四集，媒體宣傳片十多卷等。這些聲像資料大家可以隨時自由觀看，也可以在家里與父母、鄰居觀看，讓學生在專題片中看到自己的身影，從而激勵他們擁有自信，增強使命感。

學校在文化環境上不斷完善、不斷創新，以高投入、高起點、高規格、大場景建設整體育人文化環境。此舉產生了良好的育人效應，得到了各級領導、教育同行的贊同。

此外，還有家校立善措施，即家校銜接、雙優雙育和環境優育、銜接優管。家校銜接，共同立善、育善、行善是學校一直堅持研究的重要課題，學校也成立了專門的研究組織，把家校銜接、共同育善納入學校整體育人的范疇，統一規劃、統一行動。學校堅持開展每學期常規性的家長培訓活動，每學期的家長開放周活動，每學期的全體家長與師生參加的“道德模范”表彰活動。學校特別重視家校銜接中的“習善、行善、積善”評價研究，共同研究制訂了評價細則、評價手冊、評價量表等。

三、優化評價與信息儲存體系

科學設計“1343”管理系統。學校對未成年人思想道德建設中的評價研究滯后、激勵策略有待研究的問題進行了積極思考，確定了“積分制道德銀行”的積累方法，以激發學生興趣、積攢文明、積善成德，形成“1343”行動計劃。一個方案，“鄢家河小學積分制道德銀行實施方案”；三個系統：評價系統、存儲系統（積分錄入、信息儲存、信息查詢）、獎勵系統；四個主體（學生、教師、小組、班級）；學校、社會、家庭三結合的優化評價，共研究形成了十二個評價細則，253個評價點。堅持做到各種評價都要詳實記錄得失分依據，不得模糊記分。這樣就能及時、客觀、全部記錄存儲師生每一個道德行為的具體折算分值，體現師生即時道德行為和通過積分體現的個人道德積累狀態，通過積累的策略激勵師生積善成德。

學校緊緊抓住學校德育存在的假、大、空的弊端進行實實在在的改革，以務實、高效、創新為德育行動目標，堅持大融和、大場景、全視角設計，從而走出了一條在全國首創的“積分制道德銀行”德育評價系列、“日行一善，積善成德活動育人”系列改革之路，并取得了可喜的成效，如今經驗已經被廣泛運用。正如省課題規劃辦主任趙友元同志評價所說的，鄢家河小學“日行一善，積善成德”德育行動具有合理性、務實性、系統性、創新性的特點，做得這么真實，堅持做了這么長時間，這在全省實屬少見。

（作者單位：黃英文，宜昌市夷陵區教科所；王玲，宜昌市夷陵區鄢家河小學）

責任編輯 嚴 芳