高職院校商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇

滕曉明

摘 要：本文結(jié)合高職日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了在高職院校如何選擇商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的問(wèn)題。得出了聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇需要注重階段性、同步性、趣味性、互補(bǔ)性的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：階段性 ?同步性 ?趣味性 ?互補(bǔ)性

★基金項(xiàng)目：本文為安徽城市管理職業(yè)學(xué)院2014年校級(jí)個(gè)人項(xiàng)目“商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力課程改革”的研究成果之一

聽(tīng)力能力的提高通常是外語(yǔ)教學(xué)中較難達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)椋纫髮W(xué)生有一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又要有大量的聽(tīng)力練習(xí)。尤其在高職院校的日語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力能力的提高是一大難題。本文將嘗試探討在高職院校中，如何選擇商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、高職院校商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力課的現(xiàn)狀

（一）階段性不明顯

專科商務(wù)日語(yǔ)一般是零起點(diǎn)，要使學(xué)生能在畢業(yè)后從事商務(wù)日語(yǔ)相關(guān)的工作，是一個(gè)比較大的跨越。而當(dāng)前的商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力課并沒(méi)有明確地呈現(xiàn)出從初級(jí)到高級(jí)的階段性。尤其是在學(xué)生畢業(yè)前，大多數(shù)院校并沒(méi)有及時(shí)導(dǎo)入商務(wù)工作相關(guān)的高級(jí)階段的聽(tīng)力材料。

（二）與精讀課的密切度不高

當(dāng)前的商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力課與商務(wù)日語(yǔ)精讀課的密切度不高，存在時(shí)而超過(guò)精讀課的進(jìn)度，時(shí)而滯后于精讀課的進(jìn)度的情況，不能使學(xué)生及時(shí)利用精讀課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。

（三）趣味性不高，難以引起學(xué)生興趣

所謂“興趣是最好的老師”，任何人都不會(huì)對(duì)自己認(rèn)為索然無(wú)味的事，抱有持久的熱情。當(dāng)前聽(tīng)力課所使用教材趣味性不高，存在難以引起學(xué)生的興趣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容興趣不高，自然很難達(dá)到集中精力上課，和老師積極互動(dòng)的效果。所以提高聽(tīng)力材料的趣味性顯得尤為重要。

（四）注重課堂教學(xué)，對(duì)課下練習(xí)關(guān)注度不夠

聽(tīng)力的提高需要長(zhǎng)期大量的練習(xí)。而當(dāng)前聽(tīng)力課教學(xué)呈現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不夠的問(wèn)題。部分學(xué)生出現(xiàn)課下練習(xí)量過(guò)少的問(wèn)題，及課下練習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

二、商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇

結(jié)合高職日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，在商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇方面，筆者認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇要有階段性

商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)是零基礎(chǔ)的教學(xué)，要在短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生達(dá)到能夠基本勝任商務(wù)日語(yǔ)方面工作的水平，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，在商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇上講究階段性，顯得尤為重要。

應(yīng)將商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。在初級(jí)階段，在教學(xué)材料的選擇上要注意選擇難度較低、趣味性較高的內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中級(jí)階段，應(yīng)注意選擇，練習(xí)量充足的材料。學(xué)生的聽(tīng)力能力的形成，主要是在這個(gè)階段。因此，要為學(xué)生提供充足的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)力適應(yīng)性，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。在高級(jí)階段，應(yīng)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)材料。學(xué)生即將面臨畢業(yè)走向工作崗位，在教學(xué)中，幫助學(xué)生做好最后的準(zhǔn)備顯得尤為重要。在此階段，教師應(yīng)抓住商務(wù)日語(yǔ)的特點(diǎn)，在聽(tīng)力教學(xué)中選擇一些商務(wù)場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉商務(wù)用語(yǔ)，提高其商務(wù)日語(yǔ)對(duì)話的理解能力。在此階段中，高職院校的教師應(yīng)注意到學(xué)生的日語(yǔ)水平，使教學(xué)材料的難度不要超過(guò)學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用水平，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。

（二）商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇要有同步性

商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇要與商務(wù)日語(yǔ)精讀課的進(jìn)度具有同步性。聽(tīng)力能力的提高通常是外語(yǔ)教學(xué)中較難達(dá)到的目標(biāo)。要達(dá)到聽(tīng)懂的目的，首先要大致了解，對(duì)話中所出現(xiàn)的單詞及語(yǔ)法的含義。這就要求學(xué)生在掌握聽(tīng)力這項(xiàng)技能之前，要首先有基礎(chǔ)知識(shí)的積累。而對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)精讀課是他們獲得日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，所以商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇與商務(wù)日語(yǔ)精讀課的進(jìn)度具有同步性，顯得尤為重要。

商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇不能嚴(yán)重滯后于商務(wù)日語(yǔ)精讀的進(jìn)度，更不能明顯超過(guò)商務(wù)日語(yǔ)精讀課的進(jìn)度。如果嚴(yán)重滯后于精讀課的精讀，學(xué)生將出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，不利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，明顯超過(guò)精讀課的精讀也是不可取的，這將導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程無(wú)法順利進(jìn)行，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的后果。這就要求精讀課教材與聽(tīng)力課教材的匹配性，可目前這樣相匹配的教材卻并不多見(jiàn)。今后的教材開(kāi)發(fā)，可以嘗試向這個(gè)方向發(fā)展。

另外，商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇要與學(xué)生的日語(yǔ)能力具有同步性。不同班級(jí)的學(xué)生，整體的日語(yǔ)水平也是不一樣的，這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧學(xué)生的整體水平，選擇與此班級(jí)整體日語(yǔ)水平相一致的教學(xué)材料。

（三）商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇要有趣味性

聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)難度較高的任務(wù)。它要求我們集中精力，抓住對(duì)話中所需內(nèi)容，同時(shí)要留意說(shuō)話者的語(yǔ)氣等。練習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)，就容易出現(xiàn)疲憊及分神等現(xiàn)象。如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是課本上的幾個(gè)對(duì)話，將很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在聽(tīng)力課上，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的材料，如日劇及日本動(dòng)漫等。播放趣味視頻，可以有兩種方式，一是作為課堂導(dǎo)入，播放簡(jiǎn)短的視頻。此時(shí)可播放如《日本の昔話》這樣的十分鐘左右是一個(gè)小故事的視頻，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也不會(huì)影響正常課本教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。二是在聽(tīng)力課中設(shè)置專門的視頻觀看課。可播放日本的經(jīng)典電影等，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)能練習(xí)聽(tīng)力，了解日本的風(fēng)土人情等。

（四）商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的選擇要有互補(bǔ)性

此處所說(shuō)的互補(bǔ)性是指，課堂教學(xué)與課下練習(xí)的互補(bǔ)性。聽(tīng)力能力的提高需要長(zhǎng)期大量的練習(xí)，僅僅靠課堂上所進(jìn)行的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)，使課堂練習(xí)與課下練習(xí)形成互補(bǔ)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)材料一般要以課本為主，趣味性視頻材料為輔，而課下練習(xí)材料應(yīng)以趣味性強(qiáng)的材料為主，如日劇、日本動(dòng)漫等。一方面是由于只有趣味性強(qiáng)的東西，才能使學(xué)生沒(méi)有抵觸情緒地在課下進(jìn)行練習(xí);另一方面是由于引導(dǎo)學(xué)生看日劇及日本動(dòng)漫，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看日本原聲作品的習(xí)慣。學(xué)生形成了這樣的習(xí)慣后，將會(huì)主動(dòng)地看大量日本原聲影視作品，這對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力能力是大有裨益的。

同時(shí)要注意傳授給學(xué)生正確的練習(xí)方法，比如可以做聽(tīng)寫練習(xí)、無(wú)字幕觀看練習(xí)及配音練習(xí)等。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者結(jié)合商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)目的及當(dāng)前的現(xiàn)狀，提出了商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)材料的選擇要注重階段性、同步性 、趣味性和互補(bǔ)性的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 施曉霞.關(guān)于高職聽(tīng)力授課材料的選擇與設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2009（38）.

[2] 王菊紅.高職日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新西部，2011（18）.