讓學生寫一手漂亮的字

李桂珍

寫得一手漂亮的字，有利于學習、工作和交際。目前，在教育轉軌的進程中，加強對學生的寫字教學已得到教育界和社會的認同。新的課程標準就明確提出：寫字是一項重要的語文功能，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。然而，有資料表明：當前寫字教學的現狀總體來人意，這主要體現在教師寫字基本功不過硬及學生缺乏自覺練習的心理素質。

學會寫好字，不是一件容易的事，它需要毫不松懈的堅持，需要長時間的嚴格訓練，也正因為如此，導致了教師不愿意教，學生不愿意學的局面。如何打破這種局面呢？筆者認為：只有教師和學生共同努力，才能打破這種面。

首先就得從學寫字開始，從養成個人書寫習慣開始。實際上養成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養他們的良好的書寫習慣。良好書寫習慣的養成，即書寫規范、端正、整潔的習慣。

一、教師應提高自己的寫字質量

自己不能，以何教人。筆者認為，教師在日常的教學工作中應做到書寫正確、工整、整潔，這樣才可給學生起到示范、榜樣的作用，對提高學生的書寫水平有很大的幫助。

1、用自己良好的書寫習慣影響學生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的為數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規范，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學生養成良好的書寫習慣，首先得從規范老師做起。

2、培養學生濃厚的書寫興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養良好的書寫習慣，就必須培養濃厚的書寫興趣。

3、指導學生掌握正確的寫字姿勢

寫好字，離不開正確的寫字姿勢。對初入學兒童，訓練他們掌握正確的寫字姿勢就更為重要。筆者根據自已多年的教學經驗，發現學生執筆姿勢不正確主要表現在：（1）用食指第一節捏筆，用力過大，第二節呈弓狀向前突出。（2）用拇指關節處或拇指第二節和食指第一節握住筆桿。（3）拇指第一節全壓住了筆桿。（4）捏筆手指與筆尖的距離過近。（5）筆桿頂端指各向身體。因此，教師要時時監督學生的執筆姿勢，及時發現及糾正學生錯誤的執筆姿勢，直到達到要求。再有，良好的坐姿有助于提高寫字質量，所以教師還要時時指正他們的坐姿，使學生養成“頭正、身直、肩平、足穩”的寫字習慣

4、延長有意注意的時間

蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。小學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致了錯別字的產生，書寫的不規范，作業的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養成良好的書寫習慣。讓學生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養小學生具有寫正確、規范、工整字的興趣，來延長小學生有意注意時間，從而形成良好的書寫習慣。

二、指導學生掌握正確的運筆方法，練好寫字的基本功

運筆方法指的是寫各種筆畫時怎樣運筆，怎樣著力。良好的運筆習慣有助于把字寫好。漢字有“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫，每種筆畫的起筆、行筆、收筆的方法也各不相同，所以在教學時要教學生把每個筆畫寫正確，也要教他們如何把書寫和運筆指導結合起來。寫字時，要求學生嚴格按照書上田字格的字來寫，掌握每個字各部位在田字格中所占的位置，再按字的筆順規則一筆一筆認真寫，特別注意要讓學生掌握筆畫的細微差別，例如豎有長豎、短豎，點有左點、右點、長點、短點等，這樣有助于每一個學生把每一個筆畫，每一個字都寫正確。

以上所述，只能作為我們教師的教學方法，我們教師的教學方法不論有多好，多先進，都只是外因，真要教會學生把字寫好，光靠教師的這些方法是遠遠不夠的，能否寫出一手好字，歸根結底在于學生自己本人。