淺談如何上好初中思想品德課

關其榮

【摘要】當前我國的基礎教育課程改革正在向深處發(fā)展，我們的思想品德課堂教學由于受教學模式、教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，教師還難以真正走出傳統(tǒng)教學結構的束縛。時下，改革課堂教學模式是當前課改中迫在眉睫的關鍵。那么，如何才能上好思想品德課呢？下面我就結合自己多年的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

【關鍵詞】初中思品多媒體優(yōu)化

充分利用多媒體手段

在以往的思想品德教學中，教師的教具就是黑板和粉筆，雖然思想政治課的內容多來自于生活實踐，但是傳統(tǒng)的教學和單調的教具很難激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持長久的注意力。為更好地開展教學，教師可在教學中充分運用多媒體手段來輔助教學，為學生展示更清晰的內容和畫面，讓學生能夠直觀、真實地體會生活，激發(fā)他們的學習興趣，進而更好地理解和掌握所學內容。比如，在講“公民基本道德規(guī)范”這一內容時，如果教師只是用語言告訴學生應該怎么做，很難達到教學效果，但是運用多媒體為學生展示我們身邊一些人沒有社會公德的反面視頻，不用教師講解，學生就能有所感悟并受到啟發(fā)。

創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學初中學生耐力和自控力不強，需要情趣來感染。教師有運用富有情趣的語言，揚挫，以情激人，以情扣人，以情感人，就會緊緊地抓住學生。卡連克說過"同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二倍"。用幽默、諧的語言，就會使講課具有感染力、吸引力、，學生對思想品德課就會由不愛上變?yōu)橄矚g上，就會聽不。創(chuàng)設問題情景是指創(chuàng)設與教學目的、內容及學生的認知結構有關的事物情景，經激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行創(chuàng)新學習的興趣，促成學生進入探究的境地，引導學生體驗創(chuàng)新的喜悅，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力的目的。比如中外哲學史上對自由的探討非常充分。為此，教師在學生討論自由觀念時，借助于課件，將各種自由觀展示，然后就提出干問題："自由意味著隨心所欲？""小的個人真能享受到自由？""中國歷史上提倡的是個人自由還是政治自由？""獲得自由的個人和社會條件是什么？"等等，這些問題的產生和討論，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學生的探究精神和學習精神。這樣，由于教師的引導和學生的自身努力，學生們學習的自主性、創(chuàng)新性得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。愛因說過："提出一個問題往往比解決一個問題重要。"創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不要求學生有解決問題的能力，更要求學生有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創(chuàng)新思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此，要引導學生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，是一個真正地學習過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

眾所周知，教學的過程就是學生和教師互動的過程，通過教師和學生共同探究，可以使學生更好地獲取知識，提高能力。但在傳統(tǒng)教學中，教師和學生之間有一定的距離，不能平等對話，學生處于一種被動接受知識的狀態(tài)，而教師又比較嚴厲和權威，不能尊重學生個性的發(fā)展，也忽視了學生的需求，這種教學環(huán)境不僅不能激發(fā)學生學習的興趣，還讓學生成為了被動接受知識的機器，教學效果并不理想。作為思想品德教師，我們應該給學生創(chuàng)設一種和諧輕松的學習環(huán)境，主動關心每一位學生，對學生獻出自己的愛心，只有真誠地對待學生，尊重和理解學生，學生才會尊敬教師，進而由喜歡這位教師轉變?yōu)橄矚g其所教的學科，提升教學效率。例如，在教學中，看到學生注意力不夠集中時，教師可以給他一個提示的眼神，這樣學生就會明白教師要表達的意思，從而把精力轉移到課堂上，這樣做既不會影響教學進度，又可以讓學生專心聽講，課堂氣氛十分和諧。但如果在這一程中教師指名嚴厲批評，學生會覺得很沒有面子，致使師生關系緊張，這樣不但會影響到課堂教學秩序，更無法順利完成教學任務。由此可見，只有教師和學生相互理解，相互尊重，構建和諧的師生關系，才能取得事半功倍的教學效果。.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開發(fā)散思維的培養(yǎng)。研究認為：發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維。在課堂教學中，學生的創(chuàng)新能力更多地表現(xiàn)為學生的創(chuàng)造性的學習能力。因此，通過教師的發(fā)散設疑，讓學生的創(chuàng)造性思維潛能在無力和束的自由討論中得到不斷的提高。在講授"一國兩制"時，如果問：一國兩制什么時提出來的？基本內容有哪些？有哪些重大意義，這些問題然重要，缺針對性，如果變換角度，就會好些。如：針對李的"兩國論"和水的"一邊一國"論，的觀點怎么樣？認為臺的出路在于何方？實現(xiàn)海兩統(tǒng)一的方法是什么？這些問題在書本中是有現(xiàn)成的標準答案，是可以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生"不書，不師"的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

優(yōu)化體驗效果

教師在根據教學內容設計不同的學生體驗活動，同時作為教學活動的主導者，需要對各種體驗活動進行優(yōu)化。在小組合作教學的體驗嘗試中，最能夠優(yōu)化體驗效果，小組教學的生命力在于它的實效性。（1）準確把握小組學習活動的時機。在突破教學的重難點時，運用“合作學習”，有助于調動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，學生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。（2）精心設計小組學習活動的內容。太簡單了，沒有合作的必要；太難了，學生解決不了。（3）適時使用激勵機制。競爭激勵機制目的在于學生的進步，教師可以采取多種激勵機制，優(yōu)化體驗效果。（4）培養(yǎng)學生的合作意識與合作技能。在教學中運用四人或六人小組進行討論，增強小組成員的相融和性新建小組的凝聚力。體驗式教學在初中思想品德課教學中實施成效是明顯的。在體驗式教學中，由于關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，使學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。