提高語文課堂教學效率的策略

王娜炯

課堂教學是作為語文教學主要陣地存在的，隨著新課改教育內容的不斷深化，這也就提高了對語文課堂教學的要求。在這種背景下，小學語文教師要具備良好的專業知識素養和職業道德素質，以開放式的思維創新理念，不斷探求課堂教學新方法。

一、要求小學生進行充分的課程預習

在實際教學過程中，很多教職人員往往忽略了要求小學生進行充分課程預習這一點。過度地追求學習結果，而忽略了認知過程。在帶領學生度過課文之后，就急于讓學生了解課文主旨，探討課文深意，深入主題。然后組織學生進行深入研究，說體會，談感受。這樣的教學模式很難達到預期效果。因此，提到教學質量，以學生為主體，注重學生對課文的感知、交流在預習過程中非常重要。在語文課程開始之前，教師可以先針對教學目的布置下相應的預習任務，以逐漸養成學生課前預習的良好習慣，預習內容要具體，從課文本身字句內容到表達意思先讓學生自己了解，養成學生與課文交流的習慣。教師可以對預習成果進行驗收，并對學生預習的結果進行指導更正。這樣一來，有利于學生養成良好學習習慣自主學習，也讓教學目的更易于實現，能讓學生更好地把握課文，加強學生與課文的交流，從而提高小學語文的課堂教學效率。

二、老師在授課之前要做好充分的準備工作

小學語文的教學準備策略，其實是比較有難度的，畢竟教學對象是小學生，他們往往會根據自己的興趣來決定學習的熱情，這實際上是對教師能力的一種挑戰。要想使上課內容不死板，又能讓學生們學會課程帶給他們的知識，這就需要我們好好研究教學準備策略。通常來說，就是教學案例的準備方式。

我們先以《金色的草地》這篇課文為例，在上這篇課文之前，我們可以先向學生提問，比如說草地在我們的印象里都是綠油油的，怎么在這篇課文中就變成了“金色”的呢？這樣的提問有助于培養學生的發散性思維，也能激發出學生的閱讀興趣。

在開始講課的過程中，我們可以不斷向學生們提問，讓他們互相交流自己對草地、對蒲公英都有哪些印象，同時，教師還可以指定學生分角色有感情地朗讀，體驗文中哥哥和弟弟徜徉在金色的草地和綠色的草地中不同的思想感情。除此之外，在同學們朗讀的過程中，教師可以用播放蒲公英圖片的形式，渲染氛圍，營造一個讓同學們身臨其境的效果，這樣做不僅使得全班的參與度高，同時也能讓同學們更好地體會作者想要表達的思想感情，在課文講述結束的時候，再請同學們根據蒲公英造句，這樣做不僅能讓同學們對課文的體會更加深刻，還能促進他們對大自然的尊重和喜愛。這種方法有助于提高課堂教學的效率和新思路。

三、激發學生求知欲，營造良好課堂教學氛圍

而對于《海底世界》這篇課文來說，最重要的不是讓學生掌握多少個詞語或者多少個句子，而是在我們的教學過程中，讓學生們知道海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，這就需要另辟蹊徑，避免枯燥的講學。

首先，教師們可以向學生們展示有關海底的圖片，呈現在學生們面前的可以分別是海下200米、400米等不同深度的情形，同時，再配以海底的生物，比如珊瑚、扇貝，這樣可以激發學生們對海底世界的興趣。學會對未知世界的探索就是成長的要素。與此同時，教師們要需要向同學們賣個關子，那就是海底世界里的生物既然不能說話，那么他們又是怎樣交流的呢？這樣的設問形式比較新穎，而學生們也更加急切地想要知道既然這些生物無法說話，那么對于他們而言又是如何進行交流討論的呢？此類問題能夠很好地激發出學生的求知欲，對于整個課堂的氛圍來說也能起到很好的帶動作用，因而對課堂效率來說可謂事半功倍。

總之，語文本身是一個可塑性十分強的學科，特別是小學語文，它作為語文學習者的啟蒙，身上自然擔負著激發學生語文學習興趣的重任，與此同時，上好語文課不僅僅是藝術，更是科學，如何上好語文課，如何提高語文課的課堂效率，如何讓學生們在上課的過程中輕輕松松掌握有關知識并且逐漸培養自己的學習興趣，都是一項長遠而又任務艱巨的工作，作為教師，不但要擔負起構建寓教于樂的課堂的重任，更要在這片沃土上用心耕耘。