借助閱讀教學培養想象力

倫宗祥

一、借助課文，學習作者的想象

描述和說明事物。在教學中要認真啟發學生明確作者是怎樣展開想象的，要明確想象的內容，理解說明的問題及表達的思想感情。

比如《荷花》一課中，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……”這一段就是典型的關于想象遙描寫。其中，“我”的衣裳、“陽光”、“風”、“舞蹈”、“蜻蜓”都不是真實存在的事物，而是作者想象的結果。作者通過這些想象所要表達的是一種心境，一種感情。我們要通過閱讀讓學生認真體會作者是怎樣通過想象來描述事物，展示心境的。

二、啟發思維，引導學生想象

在閱讀中，對那些“意在言外”或者“言盡而意未盡”的地方，要很好地體會，要啟發學生的思維，讓學生通過想象豐富自己的認識，充實自己的理解。

在《我的伯父魯迅先生》一課中，對魯迅先生熱情幫助黃包車夫有一段描寫，“他的臉上不再有那種慈祥的、愉快的表情了，變得那么嚴肅。”讀這一句時，如果從字面上理解，那就太膚淺了。這就需要啟發學生思考——從魯迅先生的面部表情上可以想象出他怎樣的心理活動？學生就會想到這是魯迅先生對勞動人民深切同情，對舊社會的無比憎恨。通過想象魯迅先生當時的心理活動，就會加深對樂于助人、愛憎分明的崇高思想的理解。

三、觀察圖畫，啟發學生想象

小學語文課本配有很多教學插圖、掛圖、幻燈片。這些圖片都是根據直觀性教學原則編排的，目的在于通過具體的圖畫把課文文字所表達的內容形象化。學生通過觀察圖畫，把圖中的形象與課文內容聯系起來，在頭腦中可以形成具體而鮮明的表象，再造成完整的新形象，加深對課文的理解。教師應充分利用這些圖片引導學生仔細觀察，認真思考，合理想象，從而培養學生的觀察力、思維力和想象力。

在講授《我的戰友邱少云》時，要引導學生觀察書上的插圖。首先看整個畫面，在此基礎上，再重點觀察一些細節，其中包括邱少云的動作，面部痛苦、堅毅的表情，最后引導學生想象、體會邱少云的心理活動。一方面是嚴明的軍記，是戰友的安全，一方面是個人的痛苦，是生命危險。到底怎么辦？邱少云沒有說一句話，但是他用行動做了最好的回答。這時候，可以調動學生的想象力，設想出課文中沒有的情節，使英雄的形象在學生腦海中樹立起來，情感的波瀾開始掀起，學生會深刻地體會到英雄的堅強意志和驚人的毅力是來源于英雄的內心世界和他不怕犧牲、嚴守紀律的精神。

四、創設情境，誘發學生想象

在深入講解課文內容的基礎上，可以通過有感情的閱讀練習，增加課文的感染力和形象性，從而進一步培養學生的想象力。

比如《賣火柴的小女孩》一課，講述的是一個冬天里賣火柴的小女孩，在除夕之夜，活生生被凍死街頭的故事，反映了在資本主義社會中，貧富嚴重不勻。這是一篇很有名的童話作品，為了讓學生深刻理解課文的含意，體會其深沉的主題，上課時，教師必須根據課文內容聲情地朗讀。通過抑揚頓挫、輕重緩急的調節，將課文中所描寫的小女孩的悲慘命運，她的孤獨和無助恰當地表現出來，從而加深對課文內容的理解，使學生的思想感情與作者產生共鳴。

五、通過想象訓練，發展學生的想象

在閱讀教學中應通過想象訓練，發展學生的想象力。

比如《飼養員趙大叔》一課，課文中的第十三段，寫得尤其精彩。對人物的性格以及大公無私、關心集體的品德表現得很充分。可是接下來，作者卻轉入下一段。對于趙大叔“回到家里”之后發生的故事沒有交待。這個“空缺”，對于培養學生的想象力提供了很好的機會。一個剃了半個腦袋，淋得渾身濕透的人回到家里肯定有精彩的故事發生。從這個“已知”出發，讓學生充分展開和發揮自己的聯想和想象，是很有意義的。

總之，閱讀教學是培養學生想象力的廣闊天地。教師要充分利用好這一有效的途徑，使學生在閱讀中學習各方面的知識，在觀察中認識各方面的事物，在思考中注意事物之間的聯系。這樣，才能展開想象的翅膀，才能使想象豐富多彩，具有深度和廣度。