信息技術微課教學實踐研究

冒靜權

一、小學信息技術微課的構思和設計原則思考

1. 微課設計的高精度要求——信息技術的全面系統化和整體化模塊。一個系統化的知識模塊，可以讓學生在較短的時間之內形成整體的認知，并且通過個人的自我思考進行有效的溝通和交流認知，讓集中在一起的同學，達到有效感悟和體會。

信息技術的整體化和模塊化，就是將所有的內容整合在一起去，讓所學習的內容進行有效的溝通和交流提升，形成系統化和模塊化，讓word和ppt內容放到一起去，達到有效的提升，形成整體的思考。按照實驗版教科書設置，就是“同一模塊”的學習，目的是“形成瞬間某內容的整體認知”，這是“重點關注”。此舉可加深同內容的橫向比較，利于知識點內部的融會貫通。而微課的內容就是將這些知識點有效融合在了一起，通過微信平臺的有效方式進行提升。

2. 案例的精確化和系統模塊化。常用的辦公基礎軟件，就是OFFICE辦公的基礎軟件，教學中我們可以隨機穿插一些功能在里面，將這些基礎軟件放在一起，然后進行有效混排和搭配，將相似的放到一起，形成模塊操作，將系統之內的知識放到一起去思考，形成模塊化操作，我們將基礎辦公軟件融合到一起去，進行有機實踐，提升我們的能力，在實踐當中去鞏固知識的穩定性，同時來提升我們的運用能力。系統化、模塊化就是以提升能力為主，將能力進行實踐化的訓練，進行實踐化的思考和有效研究，通過微信平臺整合在一起，通過有效的交流結合到一起。

二、小學信息技術微課要求實踐化和自我操作化

1. 教師點撥，學生實踐操作有效展開。隨著信息技術應用技術和操作的普及，我們的生活越來越離不開信息技術的輔助作用，成為我們必備的基本技能。如何最大限度地發揮信息技術在工作中的重大作用，要求我們能靈活運用和操作，熟練掌握基本知識而后應用技術，為以后的熟練工作打下基礎。

2. 案例的綜合化和可操作化。案例的綜合化目的，就是將圖像和文字混合排在一起去，通過有效的調整圖像和尺寸大小以及亮度等，達到混合提升的目的，將我們的學習目標以及最后達成的目標有機結合在一起，將圖片和文字有效的混合，形成圖文混排，形成前后呼應的連接，將知識同時提升，舉一反三，提升學習效率。信息技術的微信管理教學，要和知識的有效傳授相互結合，通過微信的特點去考慮相關的知識，獲得有效的教學內容，提升教學質量和有效策略，活躍課堂，提升課堂的關注度，并且通過各種方法進行教學的有效嘗試，提升學生的教學質量。

三、微課教學設計，要求尊重學生主體地位，進行小組合作的討論

微課重在給予學生自我學習和思考的實踐，進行自我探索。在微課的教學中，將信息技術學習過程做了詳細的解釋，讓學生能夠理解信息技術的學習特點；制作過程中，所講授的內容隨著教師授課的線索依次出現，并結合小組合作交流的使用，引導學生自我交流和鞏固理論。將能力進行實踐化的訓練，進行實踐化的思考和有效研究，通過微信的平臺整合在一起，通過有效的交流結合到一起。

四、微課設計要求效果突出，一課一個知識點的切入

微課設計就是從小的切口入手，將不同的知識點通過合理的方式引入進行課程知識點的融入和思考，形成合力，提升我們的有效認知。當今社會，計算機應用涉及到了數據處理、家庭和辦公自動化、遠程信息控制和信息系統構建等多個領域，分別需要不同的技術支撐和技術應用范圍。而如何有效掌握知識，促進能力，拓展創新，是推廣和使用信息技術的必由之路。信息技術的微課教學中，案例設計要求簡單可接受，切口小，基礎廣微課可以從小角度切入，從我們日常學習和辦公用的信息技術運用技術像office辦公技術，與之相對應的就是wps技術，以及其中的ppt技術和excel等，除此之外，我們經常用的就是ps技術進行圖片與文字的混合搭配。

綜上所述，隨著信息技術的普及應用和深入生活，我們身邊的大部分工作和事物都離不開信息技術的輔助，成為了生活中的一部分，時時刻刻關系到事物發展的進程，在當今社會起到了主力軍的作用。