科學課培養學生科學探究能力的重要性

彭勃

《科學課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。可見，在科學教學中，比學習科學知識更重要的是對學生探究知識的培養。引導學生經歷和體驗科學探究過程，不但有利于學生知識的掌握、實踐能力的形成，更有利于學生科學探究意識的培養。

引導學生進行科學探究在科學課教學中備受關注，為什么課程標準極力倡導科學探究？科學探究在科學課的教學中又扮演著什么角色呢？結合自身的教學實踐，我認為主要體現在以下幾個方面：

1. 探究是培養學生科學素質最重要的手段。小學科學課程是以培養科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，科學素養是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。科學素養是無法像知識那樣直接叫給學生的，教師必須通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與這些活動的過程中感受、體驗并內化，讓學生在“做中學”，因此探究就顯得尤為重要。例如，在教《熱氣球為什么會上升》一課時，我先出示熱氣球徐徐上升的畫面，讓學生觀察，提出自己感興趣的問題，從而提出問題：熱氣球為什么會上升？問題提出后，讓學生大膽猜想，在此基礎上讓學生進行探究。整堂課從提出問題到解決問題，學生們的積極性非常高。學生們親歷了探究的過程，問題在探究中得到解決，久而久之，他們的問題意識和解決問題的能力就會得到提高，而這種能力是無論如何也教不會的。

2. 探究是最大限度地滿足孩子的好奇心和求知欲的最好方法。學生在探究的過程中可以從中獲得巨大的滿足感和自信心，并煥發生命的活力。例如，在教學《熱脹冷縮》時，我把四個踩癟的氣球給學生，讓他們想辦法讓氣球鼓起來，想一會后，很多學生想到了用開水燙，結果有三個乒乓球鼓了起來，而另一個卻沒鼓，學生仔細一看，才發現那個小球上有一個小孔。我追問道：“這個乒乓球為什么沒鼓起來，是什么原因？”問題提出來之后，學生探究的欲望一下子被激發了起來。

3. 探究是培養孩子合作意識、能力的最好方式。新課程標準特別倡導合作學習的重要性，在科學課中探究可以很好地培養學生學會尊重他人意見，敢于提出不同的見解，形成與他人合作的意識和能力。在科學課上，許多的探究活動靠一個人的力量是無法完成的，只有小組合作共同參與才能達到目的。例如，在教《紙的秘密》時，我通過啟發談話，調動起學生探究的積極性以后，讓他們根據自己感興趣的問題自由組合，學生們很快組成了很多探究小組。各小組在探究時，組員圍繞本組要探究的問題紛紛出謀劃策，探究的過程中學生分工合作，有動手操作的，有負責記錄的，學生們忙得不亦樂乎。盡管這節課學生在探究的過程中還有許多小問題存在，但通過這樣的活動，學生們認識到了合作的重要性，在以后的探究中懂得尊重別人，認真傾聽，形成良好的合作意識與能力。

科學探究對于學生的發展意義重大，廣大教師也認識到了它的重要性，但在具體實施過程中還有很多問題要解決。在教學中要想真正發揮探究的重要性，還有很長的一段路要走，但我深信，只要我們不斷努力，積極探索，我們的明天一定會更好！