巧用多媒體提高數學學習效率

肖維貴

【摘 要】現代信息技術的發展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。教師應巧妙地將多媒體技術運用到數學教學活動中， 積極探索多媒體與以增加數學課堂教學的直觀性、生動性與教學活力，激發小學生學習數學的興趣；從而有效提高學生數學學習效率。

【關鍵詞】多媒體；提高；數學學習；效率

小學生的思維模式以形象、直觀思維為主，而數學學科非常抽象，邏輯性強，把多媒體這種先進的教學手段應用于數學課堂教學中，可以化解上述兩者間的矛盾，達到有效突破重、難點，激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習意識，培養學生的觀察力、想象力和思維能力，更好地促進學生的全面發展的教學目標。具體來說，巧妙地應用多媒體對提高學生數學學習的效率有以下好處：

一、巧用多媒體創設數學教學情境，可以激發小學生學習數學的興趣，提高數學學習的效率

教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。小學生學習的注意力短，思維以形象、直觀思維為主，枯燥乏味的數學學習很容易使他們思想轉移，產生厭學情緒。因此，小學數學教學效果的好壞與教師想辦法培養和調動學生的學習興趣有著直接的關系。隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術在教育領域的應用增強，給教師激發學生的學習興趣帶來了新的契機，也給教學質量的提高帶來了不可估量的作用。巧妙利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點開展教學，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，多感官刺激學生，使數學知識由抽象變形象，為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，更重要的是這種生動、直觀的教學內容呈現方式，符合小學生的思維和注意力特點，能有效地激發小學生的學習興趣，吸引他們的注意力，使學生專注于教師的授課，學習有興趣，學習的效率自然就高了。

如：《9加幾》教學，教學重點是幫助學生理解“湊十法”，使學生會應用“湊十法”準確快速地計算9加幾的題目。教學時可以先復習9和幾組成10，明確9要湊成10要加上1；然后出示例題情境圖“運動會為運動員準備飲料”的圖畫，引導學生自主發現圖中蘊含的數學信息，提出問題并積極想辦法解決問題，把學生很自然的引向學習。多媒體課件為學生創設了真實的生活情境和問題情境，改變了以往枯燥的問題呈現方式，使學生從情境圖中自主提問、探究算法，把學生引向自主探究的學習過程，極大地調動了學生學習的興趣。在教學算理時，多媒體的加入更是讓難以理解的知識變得生動形象、淺顯易懂。如：計算9+3，可以先讓學生自主動手擺小棒，理解“9加上1是10，把3分成1和2，9加1等于10，10在加上2就是12”。在學生自主探究、獲取“湊十”這一知識基礎上，再用課件演示把3分成1和2，9和1湊成10的過程，將“湊十”的過程生動形象的展示在學生眼前，進一步加深學生對“湊十法”的認識和理解，從而達到突破重難點的目標，給學生留下深刻難忘的印象。整個教學過程以多媒體創設的情境為線索，以“湊十”過程的展示為重點，巧妙突破了教學難點，有效地調動了學生的學習興趣，再加上學生自己動手擺小棒，手腦并用，學生自主參與“湊十法”知識的建構過程，輕松愉快的就掌握了9加幾的計算算理，課堂因多媒體介入變得豐富多彩。

二、巧用多媒體可以豐富和拓展小學生的知識容量，發展學生的數學思維，提高數學學習的效率

新課程標準強調：數學教學中要注重學生思維能力和創新意識的培養。多媒體在數學教學中的應用，對于開闊學生視野、拓展思路、啟發想象具有很多的好處，而且應用多媒體教學后，與采用傳統教學方法相比，現在講授同樣內容所需要的時間會節省下來不少。在完成課堂教學任務的前提下，教師可以利用這些剩余時間進行典型題目的訓練、講授一些拓展知識，使學生在扎實掌握課本知識的同時有所擴展和延伸，不但增長知識面，開闊眼界，對學生的思維能力和創新意識也有促進作用，這是傳統教學無法達到的。

如，教學《人民幣的認識》一課，在認識了1角、2角、5角、1元、5元、10元、20元這些人民幣的特征知識后，教師可拓展播放我國古代的錢幣圖片和現在流通的第五套人民幣介紹，讓學生了解我國錢幣的發展歷史，增強人民幣的認識了解，感受人民幣在生活中的重要商品流通作用，激發學習人民幣、愛護人民幣的意識。另外還可以搜集世界各國的錢幣圖片，讓學生感受各國不同的錢幣文化。多媒體課件的應用在這堂課中傳遞給學生許多課本上沒有的知識，內容涵蓋古今中外，拓寬了學生的知識面，對豐富學生的知識容量，發展數學思維開拓了新的空間。

三、巧用多媒體構建數學與生活的聯系，可以增強學生學數學、用數學的意識，提高數學學習的效率

要從學生已有的生活經驗出發讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。教師應讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略；強調數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠應用這些知識解決簡單的實際問題。因此，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現象和問題的呈現借助多媒體可以更直觀來的完成，為學生提供了豐富的教育教學資源。

如在教學“人民幣的簡單計算”時，利用多媒體可以將商場、超市搬進我們的課堂，各種各樣的商品為學生提供了現實的購物情境，也為學生提供了更多的實踐計算機會。教師在出示商品后可以讓學生自主選擇想要購買的商品，并計算出總共要付的錢數，也可以算一種商品比另一種商品貴多少錢或者便宜多少錢，增強學生知識應用的靈活性和生活實踐經驗，做到活學活用、學以致用，學習為生活服務，從而密切數學與生活的聯系。傳統教學達不到多媒體這種現實情境的創設效果，也無法進行這樣大容量的自主計算練習，因此說多媒體的運用拉近了數學與現實生活的聯系，對提高學生的學習興趣和學習效率有很大好處。

四、巧用多媒體可以加大練習力度，及時強化鞏固所學知識，提高學生的學習效率

多媒體集文字、聲音、圖像、顏色于一體，能夠以靜變動、動靜結合，直觀、形象的展示數學思考、學習的過程，為師生提供豐富的教育教學資源。在練習課中充分利用多媒體的動畫效果，設計一些有趣的、形式多樣的練習，可以讓枯燥的練習題變得有趣起來，學生樂于參與其中。教師可以充分利用多媒體巧妙設計每一課的練習，“小馬過河”、“摘蘋果”、“奪紅旗”、“智慧樂園”“、數學小醫生”等加入了游戲的練習形式都是學生樂于接受的，在練習中再設計一些鼓勵的程序，學生的學習積極性就能得到充分發揮和調動，在多樣化、大容量的練習中學生不但沒有壓力，沒有絲毫厭倦的情緒，還深刻體會到了學習數學的樂趣和成功的愉悅，這對提高學生的學習效率有重要的意義。

總之，在數學教學中巧妙運用多媒體，可以提高學生的學習興趣，充分調動學生自主學習意識，擴大學生的知識量，提高學生的學習效率，促進素質教育改革的整體推進實施。多媒體的應用為提高學生學習效率，全面提高數學教學質量起著不可替代的重要作用。