芻議在英語閱讀教學中探究性教學的實施

孫紅勝　王玉鳳

【摘 要】中學英語教學中需要探究性閱讀教學，不僅為學生形成跨文化交際能力打下良好的基礎，提高學生的團隊合作能力，還可以為學生終身的英語學習打下堅實的基礎。期待著它能為我們的中考以及高考的成功錦上添花，期待著它能成為教師英語教學中的又一法寶，更期待著它能成為學生英語學習中的又一指明燈。

【關鍵詞】探究性閱讀教學；信息資源；搜索；整理；交流

本文根據現有的教學環境及教學模式，結合本人的一節《Disneyland》英語閱讀課教學實例，探索了中學英語探究性閱讀教學。探究性閱讀整合課按照要求，學生們要通過圖書館、網絡資源、影視作品、新聞媒體、生活資源以及信息技術等方面搜集相關資料，并且對其進行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的過程中獲取知識和技能。這樣的閱讀整合課拓展了學生的國際視野，培養并增進了他們對英語目標語國家的興趣，真正地將學習興趣轉化成學習動機。它不僅培養了學生的資源策略和調控策略，而且提高了學生的語言技能和語言知識，更培養了學生的自主學習能力和創新思維能力，為其學好英語奠定了良好的基礎。

高爾基曾經說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”眾所周知，閱讀是一個民族發展的潛動力，閱讀是獲取知識的重要手段之一，英語閱讀則更是如此。我是一名普通的中學英語教師，從事中學英語教學已經有十幾年，在這數年的英語教學過程中，我曾經摔過跤，也有過傲人的成績，從而積累了一些寶貴的個人的經驗。下面我將結合《Disneyland》一節我的英語閱讀課堂教學實例來淺談一下英語探究性閱讀教學。

《Disneyland》這節課內容適合綜合探究性英語閱讀教學。探究性閱讀整合課按照要求，學生們要通過圖書館、網絡資源、影視作品、新聞媒體、生活資源以及信息技術等方面搜集相關資料，并且對其進行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的過程中獲取知識和技能。開學初，領導布置給我一個任務，讓我講一節綜合探究英語閱讀課。雖然我校在這方面已有很多其他學科的優秀課例和先進經驗，但對于英語這門學科還是第一次，我接觸到這種新型的閱讀整合課也是第一次，似乎一切都是摸不著頭緒的，這樣的挑戰對我來說極具意義，也讓我在英語教學中邁出了新的腳步。

一、精選課題，切中實際

由于這是一種新的課型，我之前也沒有任何講這種類型的閱讀課的經驗，因此，我首先上網搜索了一些優秀的閱讀課的視頻來看。當然這些課和我要講的這節課的類型并不相同，我只是從中借鑒了一些好的方面。由于我是初次講，學校領導很是重視，給我介紹了兩個這種課型的光盤，我利用有限的課余時間把每節課的視頻都仔細看了一遍，之后為了熟悉并理解我又看了好幾次，看過之后腦子里對這種課型有了更加清晰的認識，步驟也逐漸熟記于心。

對于這節課的模式有了大概的了解與掌握后，接下來我要做的就是選題了。之前看過一位教師的《Christmas》閱讀課的錄像，深感欽佩，覺得自己要學習的地方頗多。她講授的是在西方國家最受人歡迎的節日——圣誕節，她的這堂課課堂環節的設計科學合理，創新且有趣味性，課講得很精彩，學生做得也很棒。為了避免效仿于他人，我在選題的時候特意避開了有關各種節日的題材，這對于我的這節閱讀課的選題限制性就比較大了。經過了幾天的深思熟慮，我決定通過集思廣益，征求學生的想法和建議，讓他們和我一起尋找合適的題材。我在學生中做了一個調查，詢問他們最想學到或了解到英語或英語目標語國家的哪些知識。調查的結果令我很欣喜，孩子們大多數都很想了解迪士尼樂園的相關知識。關于迪士尼樂園，在人教版舊教材八年級英語課本的下冊書里就有一篇這樣的文章，我發現那距離學生現有的知識水平并不遙遠，最最重要的是，孩子們對它很是感興趣，于是第一步選題就完成了。在此基礎上，我就設計了這節以“迪士尼樂園”為主題，利用圖書、網絡、媒體等資源進行探究性的閱讀交流課型教學。

二、分組搜索，篩選整理

在學生們有著濃厚的興趣的基礎上，我布置給他們的任務也拉開了序幕。我把學生們分成六個小組，每個小組自行推選出了小組長，由小組長帶領著其他組員通過各種方式和渠道搜索迪士尼樂園的相關資料。原本認為學生的現有英語水平能夠接受新知，可我還是對他們估計過高了。在學生們搜集資料的過程中出現了很多問題，比如，好多學生最開始搜集到的全部是中文材料，這當然與英語教學不相符，之后我又讓他們繼續搜集相關的英文材料，此時相關資料是搜集到了，可是內容卻非常難懂，生詞太多，學生只能理解一些皮毛，要知道，他們畢竟是剛剛升入八年級的學生啊。這個問題曾經令我頗為頭疼，后來經過同事的點撥，我想出了一個解決辦法，那就是把復雜的內容簡單化。辦法有了，就馬上開始行動，我幫學生簡化了內容，這下，在難易程度上也更加適合學生們了。之后我就和學生一起整理簡化了的內容，慢慢地我發現本節課的思路逐漸清晰，于是我重新進行任務分配，讓每一組學生都有更加明確的任務。重新分配的各小組的具體任務分別是——第一組同學介紹迪士尼樂園的創建者——沃特迪士尼以及相關故事；第二組同學介紹迪士尼卡通片的相關內容；第三組同學介紹世界上的五大迪士尼樂園；第四組同學介紹迪士尼樂園的一些主題園區；由于主題園區是本節課的重中之重，所以第五組同學對這一板塊又做了一些補充，之后他們又做了迪士尼巡游船的介紹；第六組同學介紹了迪士尼主題曲以及搜集了一些精美的迪士尼樂園的圖片和大家分享。

隨著思路和任務的明確，課程的準備進展到了制作課件的這一步驟。對于中學生來說，制作課件還是一件大難事，這就需要老師的幫忙了。我幫每一組學生把他們搜集到的資料進行篩選和取舍，最后把六個組所有的信息和學生們一起制成了本節課的課件，讓學生們真正體會到了自己的勞動成果，也學會了一些簡單的制作課件的方法。好多學生都很驚訝自己竟能搜集到如此豐富的東西，又能將它們變成那么形象生動的課件，自己頗有自豪感，完全沒有料想到他們自己竟有如此大的能量和潛質！我也由衷地為大步前行中的他們感到高興！

三、交流匯報，形成技能

接受檢閱的時刻終于到了。毫無疑問，這節課的主角當然就是我的那些可愛的學生們。學生們根據自己先前所搜集整理的相關資料進行充分而積極的表達和交流，切實達到了資源共享、開闊眼界、增強技能、提高英語語言知識和水平的諸多目的。我和學生們對最終的收獲都感到很欣喜，雖然在這堂課上也出現了一些小問題，例如，由于激動和緊張，有的同學忘記了做一些詳細的講解和說明，但是同組的其他同學總是能給出完美的補充。我的學生們對所出現的任何問題都能靈活應對，反應機敏，一切都能迎刃而解！有一句話說得好，“辦法總比問題多”，況且，對于英語課尤其是英語閱讀課來講，有問題總比沒問題好，有了問題才會令我們去發現問題并解決問題，我們的收獲也會越多。所以，我的這節課最終結出了豐碩的果實，當然這要歸功于各位領導、老師的大力支持與幫助，以及全體同學的共同努力。這樣的閱讀整合課拓展了學生的國際視野，培養并增進了他們對英語目標語國家的興趣，真正地將學習興趣轉化成了學習動機。它不僅培養了學生的資源策略和調控策略，而且提高了學生的語言技能和語言知識，更培養了學生的自主學習能力和創新思維能力，為其學好英語奠定了良好的基礎。我也從中收獲了英語教學的另一寶貴經驗——原來我們身邊的圖書、影視作品、新聞媒體、網絡資源等等各種資源對我們的學習和工作的幫助是那么的大，充分利用好它們，它們將對我今后的英語教學起到很大的促進作用。

總之，我覺得在中學英語教學中真的很需要這樣的探究性閱讀教學。適時地開展這樣的閱讀交流課，不僅為學生形成跨文化交際能力打下良好的基礎，提高學生的團隊合作能力，還可以為學生終身的英語學習打下堅實的基礎。