小學(xué)語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

陳月玲

【摘 要】漢語是我們的母語，而語文則從小學(xué)開始就是學(xué)習(xí)的重要科目，幾乎貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，并且語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造有著重要的影響，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是不可或缺的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的審美感受、情感培養(yǎng)以及感性思維都有著重要的影響。本文首先闡述了朗讀的基本涵義，進(jìn)而分析當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并通過朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，為如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】朗讀訓(xùn)練；小學(xué)語文教學(xué)；審美感受

一、引言

小學(xué)階段不僅是人身體發(fā)育的高峰期，也是智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)教育改革一直秉承著創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育并重的思想，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能擁有健全的人格。朗讀訓(xùn)練正是圍繞這一理念而形成的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中感受情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感性思維，然而，如何加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練依然是眾多小學(xué)語文教學(xué)工作者需要研究和努力的方向，任重而道遠(yuǎn)。

二、朗讀與朗讀訓(xùn)練

朗，有大聲的意思，朗讀，顧名思義，便是大聲的閱讀，是將文字轉(zhuǎn)化為聲音的一種閱讀方式。朗讀訓(xùn)練則是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練的方法講究吐字清晰、聲音洪亮、語氣連貫、富有情感。宋代朱熹曾言：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，而是要多讀遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。”便是對(duì)朗讀訓(xùn)練最貼切的解釋，朗讀的重要性不言而喻。

三、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文課程特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)做出了這樣的要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。”

語文是語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，古人學(xué)習(xí)時(shí)看重讀書，直到現(xiàn)在我們也常用“讀書”來指代接受教育，因此語文學(xué)習(xí)的精髓便在于“讀”字。課程特點(diǎn)便在于知識(shí)積累和應(yīng)用，以及感性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，由此可見語文除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字以外，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯、句子、語氣、情感等的使用和控制，這些都是需要通過閱讀來訓(xùn)練的，在所有的閱讀方式中，朗讀是最重要的一種。

2.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（1）從教師來看。教師是教授過程中起引導(dǎo)的作用，在小學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)幾乎沒有差異，因此教學(xué)效果主要還依賴教師的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的教師教學(xué)能力很強(qiáng)，卻缺乏對(duì)朗讀的訓(xùn)練，“聽、說、讀、寫”學(xué)生只學(xué)會(huì)“聽寫”，變成“啞巴”教學(xué)，要求學(xué)生強(qiáng)背課文，忽略了誦讀，這類呆板的教學(xué)方法看似學(xué)習(xí)效率高，實(shí)則效果很差，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂枯燥無趣，課后“背課”任務(wù)繁重，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)語文是對(duì)母語的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)輕松活躍一些，并注重實(shí)用性，培養(yǎng)人文情懷，重視對(duì)課文思想感情的理解，這些都是朗讀訓(xùn)練所能達(dá)到的效果。

（2）從學(xué)生來看。小學(xué)生多動(dòng)好玩，但課堂上因?yàn)閷?duì)教師權(quán)威的天然敬畏，會(huì)比較害羞被動(dòng)，課堂上朗讀課文時(shí)，一方面由于學(xué)生多動(dòng)好玩的特點(diǎn)，難以靜下心來好好感受文章的情感，另一方面又由于羞怯不敢在同學(xué)面前大聲地朗讀，影響朗讀訓(xùn)練的教學(xué)效果。因而需要教師更多地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從小便培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練可以從重點(diǎn)詞句、情感把握、審美情趣、聯(lián)想思維這幾個(gè)方面著手。

1.重點(diǎn)詞句和情感把握

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是字、詞、句以及知識(shí)的積累過程，在朗讀訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)和鞏固，以課文《草原》為例，在文章中作者展現(xiàn)了獨(dú)特的語言魅力，文字舒暢優(yōu)美，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，抓住描寫景色的詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗誦練習(xí)，例如“草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群”一句，簡練又充滿色彩感的句子，描繪了草原的清新和明朗，應(yīng)當(dāng)反復(fù)朗誦體會(huì)其中的意味。文章中還含有許多帶有關(guān)聯(lián)詞的句子，需要?jiǎng)澇鰜碜寣W(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并且試著讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來造句。

還是以《草原》為例，作者在文章中充分表達(dá)了對(duì)草原的喜愛和驚嘆，文中多處有飽含作者情感的句子，例如“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣”一句，從中不僅能體會(huì)出草原的美麗與寂靜，更是作者情感的表達(dá)。因此在朗誦訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生需要有情感的朗誦，表現(xiàn)出愉悅的感覺，在情感上貼近作者。

2.審美情趣和發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的任務(wù)，也是朗讀訓(xùn)練的目的，以課文《春》為例，文章十分具有畫面感，語言美，意境也美，因此在朗讀之前引導(dǎo)學(xué)生情感的醞釀，盡量以舒緩又靈動(dòng)的語調(diào)，營造春天活潑充滿生機(jī)的氛圍，從而深切地感受到大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和祖國河山的熱愛。

在朗讀文章時(shí)，文章常常出現(xiàn)景象以外的描繪，比如聲音、感覺、氣味等，例如《春》中對(duì)花、風(fēng)、雨的幾段描寫，都需要學(xué)生在朗讀時(shí)能有豐富的聯(lián)想，從而身臨其境般感受到春天的斑斕，春天的甜美和春天的活力。朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語感的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的通感，讓學(xué)生在朗讀時(shí)能想象出聲音、氣味、味道和觸感。雖然小學(xué)生具有創(chuàng)造力，但是還是需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生啟發(fā)，所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，促進(jìn)學(xué)生審美能力和聯(lián)想能力的提升。

朗讀是從小學(xué)就開始訓(xùn)練的基本功，在語文的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。漢語和閱讀早在學(xué)齡之前就有接觸，但是語文系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在小學(xué)，小學(xué)時(shí)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生，朗讀有助于學(xué)生聯(lián)系普通話，培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)閱讀的語感，這些在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都是十分重要的素質(zhì)。又因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)的有限，也缺乏技巧，因此語文教學(xué)過程中更需要朗讀來鞏固新學(xué)的詞匯和知識(shí)，在朗讀的過程中體會(huì)作者的思想感情。除此之外，較之默讀，小學(xué)語文教學(xué)中更適合朗讀訓(xùn)練，不僅因?yàn)槔首x不容易走神，需要人集中精神，對(duì)注意力不容易集中的小學(xué)生來說也是較為合適的方法，而且也因?yàn)槔首x的過程其實(shí)也是識(shí)記的過程，更符合對(duì)小學(xué)生的語文教學(xué)要求。

五、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)成績的比拼，更多的是能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)也不單單只是詞匯、課文的機(jī)械記憶，更多需要激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效地提高學(xué)習(xí)效率，是教師的重要挑戰(zhàn)，如何選擇適當(dāng)可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段使得學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)變得至關(guān)重要。朗讀訓(xùn)練是在機(jī)械訓(xùn)練的表面下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，學(xué)生在朗讀中獲得共鳴，感受到文章之美，比教師生硬的傳授有效果得多，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然在實(shí)際應(yīng)用中尚存在不足之處，如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練也有很多的研究，但是相信在廣大教育工作者的共同努力下，日后在教學(xué)過程中會(huì)不斷地得到完善。

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