關于高中英語課堂活動中的幾點看法

梁靜

【摘 要】課堂活動在高中英語的教學中已經普及開來。大多數的課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。但是，有的課堂活動設計上存在或多或少的問題，浪費了學生寶貴的學習時間，活動的實效性小。本文針對如何提高課堂活動的實效性，從觀念的轉變，教學目標的確定，活動形式的多樣和教材的整合四方面提出了一些建議和看法。

【關鍵詞】課堂活動；實效性；形式

有效的課堂活動可以使學生的大腦皮層處于活躍狀態，調動他們的多種感官參與活動，使他們感受學習的艱辛和快樂，并思考一些深層次問題，從而使其身心得到發展。在參加各種級別的公開課中，我向各位老師學習到許多先進的教學理念和有效地組織課堂活動的方式。與傳統的課堂教學模式相比，新的課堂活動模式充滿了生機和活力。但在這一片繁華背后我發現有一些現象值得深思。例如：有的課堂活動難度過大，學生的參與熱情不足；有的課堂活動簡單重復，浪費了許多寶貴的時間；有的活動熱鬧有余，但與課堂教學目標脫節，課堂活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏實效性。高中的時間是緊迫而寶貴的。我們應該認真精心設計教學活動，使它行之有效。那么，教師如何才能提高課堂活動的實效性呢？

一、轉變觀念，將課堂還給學生，體現學生的主體性

我們不應將“以教師為主導，以學生為主體”僅僅掛在嘴邊，更要將它納入我們的課堂活動。英語作為一門語言，我們要培養的是學生實際運用語言的能力。在傳統的教學模式中，學生是知識的被動接受者，很少有參與和演示英語的機會。我們常常看到教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，這就是被動接受的弊端。針對這種現象，我們應該充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，設計不同的課堂活動，來調動學生的學習積極性。例如，組織小組活動。當一個學生對一個話題感興趣而又沒有機會表達自觀點時，他會很沮喪，經常如此無疑會打擊他的課堂參與積極性。而在大班教學中，讓多數學生都在課堂上發言有一定的難度。因此，要保持學生的學習興趣，培養他們的積極性，小組討論是一個很有效的辦法。這不僅可以讓學生在這一范圍內自由表達自己的看法，還可消除學生的緊張心理，提高他們的聽說能力。在新教材的Warm-up 和Speaking 部分的教學中就曾大量地運用小組討論，取得了很好的效果。這不僅提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握了有效的學習策略；也培養了他們自主學習、自我監控的能力，提高了學習效率，并促進了學生之間建立起良好的人際合作關系。

二、明確教學目標，精心設計教學活動

要避免活動的盲目性。活動是為教學目標服務的。教學目標是教學活動的出發點和歸宿。它支配，控制和調節著整個學習過程。任何活動都要圍繞教學目標展開，并充分考慮活動的生動，富有情趣和吸引力，避免重形式輕內容的活動。在突出教學目標的前提下，將趣味性和有效地語言實踐機會結合起來。使教學效果在有限時間內達到最大化。例如，在使用網絡資源或多媒體進行教學時，要注重材料的選取和使用頻率，不要喧賓奪主。網絡在英語教學中是獲取學習內容和學習資源的工具，是創設情景的工具，是協商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構和創作的實踐工具。隨著科技的發展，課程改革的進一步深化，網絡資源教學的優勢及其重要性日益明顯。

三、活動的形式多樣，方法多變，難度適中

多樣化的課堂活動有助于保持學生的注意力。教師在設計時要充分考慮課堂活動的形式多樣，手段靈活，創設豐富的情景，以激發學生的參與熱情。例如在opening環節，利用課前準備的兩分鐘，課代表帶大家朗讀英國諺語，或是課代表帶領大家合唱世界知名樂隊的英文歌曲。在熱烈的氣氛中展開45分鐘的英語教學。report環節是由學生用英文講述最近國內外新聞大事，分享讀書心得，或者講述一則幽默故事，或介紹外國文化習俗。這樣既可以鍛煉學生的口語表達，又可以拓展視野。實效好，而不枯燥。pair work and team work 是課堂頭腦風暴和課文教學中的常用環節。戲劇表演課可以幫助學生更好的理解課文。這樣的課堂授課模式既有興趣導入，又有與現實生活的銜接；既有同窗們之間的相互激發，又有多媒體展現給學生的大容量的思維和語言的有效訓練，這種授課模式的確立杜絕了教師的心血來潮和學生的隨意應付，使課堂效率得到大大提高。教師還可以創設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念。

四、創造性的使用教材，讓英語深入生活的每一個角落

課堂教學不是封閉的系統，教師要想方設法使英語課堂教學活動真正“活”起來。教師不拘泥于某一版本的教材，要創造性的應用教材，要善于汲取其他版本教材的長處。另外，教師要樹立英語教學必須聯系學生的學習和生活經驗，使教材走進學生生活，走進學生的內心世界，引導學生體驗和感受生活，嘗試用英語來解決學習和生活中遇到的實際問題。除此之外，還引導學生關注身邊的英語，從生活用品的說明書中學習英語，感受英語。通過這些活動的開展，學生對于英語不再興趣匱乏或認為英語遙不可及。

參考文獻：

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[2]劉道義.普通高中課程標準實驗教科書.英語（必修3）.人民教育出版社.2004年5月