語文課堂導入的有效方法

申惠賢

常言說：好的開端意味著成功了一半。語文教學尤其如此。

課堂導入是教師在課堂教學起始環節中采用各種教學媒體和教學方式，向學生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態的活動方式，也是課堂教學的第一關。明代文學家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應該如此。也就是說教師應在很短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。

成功的課堂導入不僅體現教師深厚的語言基本功，高超的語言藝術及對學生思維的調動，更反映他的課堂教學設計理念、對教材切入點的選擇。使課堂教學一開始就絢麗多姿，扣人心弦，引人入勝。

語文課堂教學是一門藝術，課堂導語是藝術中的藝術，而現代化教學手段的輔助運用更使這一藝術如虎添翼，大放異彩。

俗話說的好：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

課堂導入作為一節課的開始環節，在整節課中起著舉足輕重的作用，如果這一環節設計得巧妙、得當，就能消除學生在課外產生的雜念，使學生注意力迅速集中，從而饒有興趣地投入新知識的學習和探索中。本人從事初中語文教育事業多年，對課堂導入的方法和途徑也進行了諸多探索和實踐，現結合自身教學經驗和體會，對初中語文課堂導入的有效方法做幾點粗淺的分析和探討。

一、巧妙設置課堂疑問，激發學生強烈探索動機

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚訝開始的。”的確，疑問，是促使學生展開一切學習活動和學習行為的源動力，有了強烈的疑問心理，學生才會對新知識投以飽滿的情緒和熱情。而且，初中階段學生有著強烈的好奇心和求知欲，如果我們依據學生這一心理設計出具有啟發意義和趣味性質的問題，就能引起學生的注意力，順利實現新課的過渡。所以，在初中語文課堂上，我們可針對具體課文內容，設計出與其相關的懸念性問題，如此，便能激發學生強烈的探索動機，使學生在好奇心的驅使下，迅速進入學習狀態。

比如，在學習《看云識天氣》這篇課文時，上課一開始，我面對全班學生說道：“同學們，你們在平日生活中有沒有聽說過這些諺語‘天上掃帚云，三天雨降臨‘早晨棉絮云，午后必雨淋‘老云結了駕，不陰也要下‘烏云接日頭，半夜雨不愁……這些諺語充分說明了云和天氣的密切關系，說明我們通過看云就能知道天氣情況。那么，我們究竟該如何解讀這大自然的文字、天氣的招牌——漂浮的云彩來預知天氣呢？今天我們要學習的課文，會告訴你問題的答案。”這樣，我通過從學生生活實際入手，巧妙設置了與教學內容相關的趣味問題，有利于激起學生強烈的求知欲和探索欲，使學生迅速投入本節課的學習活動中。

二、創設豐富教學情境，渲染濃郁的教學氣氛

通過多年教學研究和實踐，我發現，創設豐富的教學情境也是進行良好課堂導入的一種有效方法。教學情境，即教師根據具體教學目標，創設與教學內容情感相適應的氛圍或場所，它能夠豐富學生的情感體驗，促進學生對知識的理解和吸收。所以，在初中語文課堂上，我們可在上課一開始，就創設出與教學內容情感相符的情境氛圍，從而調動學生的主動積極性，使學生全身心地投入新課知識的學習中。

比如，在學習胡適先生的《我的母親》這篇課文時，我并沒有上來直接給學生講解這篇課文的相關知識點，而是利用錄音機為學生播放了由毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》這首歌，當毛阿敏響亮、深情的嗓音響徹整個教室時，我發現，有的學生眼角濕潤了，且露出了悲傷、感動的深情，這樣，當我們正式學習這篇文章時，學生也都能投以最真誠的熱情，并真切感受到文章所贊頌的真摯而深沉的母愛。由此可見，我通過引入背景音樂，為學生創設了豐富的情感教學情境，渲染了濃郁的課堂教學氣氛，學生也都以積極主動的態度投入這篇課文的學習中。

綜上所述，雖然課堂導入不是教學的主要環節，在時間上也只有短短的幾分鐘時間，但是它的作用我們卻不能小覷，它甚至對一節課的成敗起著主要的決定作用。所以，廣大語文教師應該極其重視這一教學環節，并深入探索和研究符合教學內容和學生實際的課堂導入策略，從而起到“未成曲調先有情”的課堂教學效果。