運用《指南》優(yōu)化幼兒園保教工作策略探討

應(yīng)佳萍

【摘 要】在幼兒園保教工作中應(yīng)該更為科學(xué)、合理地安排及組織一日活動。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）的頒布與實施為老師和家長推行科學(xué)的保育及教育活動提供了更大的幫助。因此，在實際工作中應(yīng)該深入應(yīng)用《指南》，樹立“一日生活皆課程”的教育理念，優(yōu)化幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注細節(jié)，從而全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗，分析《指南》在幼兒園保教工作中的重要意義，并探討如何運用《指南》實現(xiàn)幼兒園保教工作優(yōu)化的目的。

【關(guān)鍵詞】指南；幼兒園；保教工作；優(yōu)化；策略

一、“指南”概述

（一）概念

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，正確地指導(dǎo)幼兒園與家長開展科學(xué)、合理的保育工作，促使幼兒身心得以全面健康發(fā)展，中國教育官網(wǎng)于2012年底頒布并推行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以便為預(yù)防及避免學(xué)前教育“小學(xué)化”問題提供全面、具體的方法與策略。

《指南》從健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會及語言等五個方面進行分析幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲等三個不同的年齡段末期幼兒應(yīng)該知道哪些內(nèi)容、可以做什么、大底可以發(fā)展到什么層次提出了合理的期望。另外，《指南》也針對當(dāng)前學(xué)前教育所存在的問題與困惑，為幼兒園老師和家長們提供了全面、具體、可行性的指導(dǎo)與建議。

（二）原則與目標

對于任何幼兒園老師及家長，在應(yīng)用《指南》優(yōu)化自身的保教工作前，都必須對《指南》的應(yīng)用原則及應(yīng)用目標有個清晰的認識，以發(fā)揮出最大的功效。

1.《指南》應(yīng)用原則

在應(yīng)用《指南》時，必須嚴格遵循以下基本原則：

（1）尊重幼兒階段的成長規(guī)律及學(xué)習(xí)特性。不同的幼兒具備不同的生活及游戲價值，在幼兒園保教工作中應(yīng)充分尊重及保護所有幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，并且營造豐富的教育氛圍，合理安排一日生活，避免“拔苗助長”式“幼兒教學(xué)小學(xué)化”問題出現(xiàn)，以達到滿足幼兒在實際操作及親身體驗中獲取經(jīng)驗的目的。

（2）關(guān)注幼兒身心全面健康發(fā)展。注重幼兒在學(xué)習(xí)及其他領(lǐng)域間的整合與相互滲透，以實現(xiàn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，避免出現(xiàn)過于追求單方面發(fā)展現(xiàn)象。

（3）尊重不同幼兒發(fā)展所存在的個體差異。在幼兒保教工作中，不僅需準確把握幼兒階段所具備的發(fā)展特性，還需尊重幼兒發(fā)展過程中不同階段所存在的個體差異，支持并引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展，達到《指南》中所規(guī)劃的“階梯”式發(fā)展，嚴禁同一“尺子”衡量所有幼兒。

2.《指南》應(yīng)用目標

《指南》主要包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等應(yīng)用目標。

二、“指南”在幼兒園保教工作中所具備的意義

在幼兒保教工作中實施《指南》，主要具有以下意義：

（1）實施《指南》，是加強科學(xué)保教、推進學(xué)前教育管理規(guī)范化、科學(xué)化的很重要渠道。《指南》的頒發(fā)與實施，有助于幼兒園老師及家長更為全面地了解幼兒階段的身心發(fā)展特點，同樣也意味著中國的學(xué)前教育管理制度更為完善、更為健全，必然使中國學(xué)前教育管理更為科學(xué)化、規(guī)范化，具有重要的歷史意義。

（2）實施《指南》，有助于提高幼兒園老師的專業(yè)素質(zhì)及實踐能力，從而全面提升學(xué)前教育質(zhì)量。幼兒園實施《指南》，必然要求幼兒園老師更為全面地理解《指南》的教育理念及工作要求，全面掌握3-6歲幼兒身心發(fā)展特性及行為表現(xiàn)特點，進而不斷扎實自身的專業(yè)知識及實踐能力。

（3）實施《指南》，有利于科學(xué)育兒知識普及，避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生。家長們對學(xué)前教育重視程度的不斷加大，但由于缺乏科學(xué)的幼兒教育理念，往往出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，干擾幼兒園辦園方向及正常教學(xué)秩序。而隨著《指南》的出臺，廣大家長在育兒過程中有了科學(xué)的參與及指導(dǎo)，更有利于幼兒健康成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

三、運用《指南》優(yōu)化幼兒園保教工作策略探討

正確地應(yīng)用《指南》，才能夠真正地實現(xiàn)幼兒園保教工作的優(yōu)化目的。在實際工作中，可以通過以下策略實現(xiàn)《指南》高效應(yīng)用的目的：

（一）正確的幼兒教育理念，是幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)優(yōu)化的前提條件

在幼兒園一日活動中，應(yīng)樹立“一日生活皆課程”的教育理念，并教育活動融入到一日活動的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)幼兒保教課程的教學(xué)目標。將游戲視為幼兒的基本活動，關(guān)注幼兒保教活動的組織形式，有機結(jié)合個別活動、小組活動及集體活動等不同的教學(xué)形式，并將幼兒學(xué)習(xí)的方式努力優(yōu)化為游戲、參觀、操作、實踐等，以避免出現(xiàn)“保姆式”或“小學(xué)化”保教傾向。

當(dāng)前幼兒保教工作中，“拔苗助長”式的強化訓(xùn)練是教學(xué)過程中最為嚴重的問題之一。樹立正確的幼兒保教理念，要求幼兒老師要充分理解并利用一日生活中各個環(huán)節(jié)所具備的教育價值，并基于游戲等基本活動，保教結(jié)合、靜動結(jié)合、室內(nèi)外結(jié)合、集體自由結(jié)合、寓教育于一日活動之中。

（二）科學(xué)安排一日活動，是提高幼兒保教質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）確保更為穩(wěn)定及靈活地安排保教時間，以達到不僅僅有利于保教秩序，又能夠滿足幼兒各方面的需求，照顧不同的幼兒個體所存在的不同差異。比如，兩餐之間的時間間隔不短于3.5h，確保幼兒的午休時間應(yīng)超過2個小時，秋冬季可考慮適當(dāng)?shù)乜s短；幼兒園需確保幼兒每天的課外活動時間不少于2個小時，其中戶外體育運動時間不小于1個小時。

（2）在幼兒活動中，老師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用直接指導(dǎo)及間接指導(dǎo)方法。幼兒園老師應(yīng)該確保幼兒每天均有一定的自由活動與自主選擇時間，而老師直接指導(dǎo)的集體活動要調(diào)動幼兒的積極參與性，以避免時間無形間浪費。

（3）應(yīng)盡量避免不必要的集體活動及過渡環(huán)節(jié)，避免產(chǎn)生幼兒消極等待現(xiàn)象。比如，在幼兒喝水環(huán)節(jié)，幼兒教師習(xí)慣于安排幼兒排長隊等待洗手、喝水，無形中浪費幼兒學(xué)習(xí)、活動時間?？煽紤]安排幼兒分批喝水，這樣不僅僅能夠滿足幼兒喝水的需求，還能夠節(jié)省隱形時間的浪費。

（4）養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免不必要的管理行為，不斷引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自我管理能力。幼兒班級習(xí)慣好不好，直接影響到幼兒的健康成長及幼兒老師組織一日活動的質(zhì)量。比如，在區(qū)域活動完成時，用一段悅耳的音樂，能夠讓幼兒在聽到音樂響起時就自覺地整理活動材料，而更換音樂時，幼兒整理材料的動作就必須完成。而活動完成后，可以播放節(jié)奏較為柔和的音樂，讓幼兒在座位上休息等待；而組織幼兒進餐時，可播放悅耳、抒情的鋼琴曲，不僅能夠讓孩子改掉進餐時大聲講話的壞習(xí)慣，還可以讓幼兒在輕松環(huán)境中進餐。

四、結(jié)束語

《指南》的頒布與實施，為幼兒園一線幼兒老師、家長及幼兒們點亮了明燈，點亮彼此的成長道路。如何學(xué)好、用好《指南》，并將《指南》的教育理念貫徹到幼兒園一日活動中，科學(xué)、合理地安排及組織幼兒園一日活動，優(yōu)化幼兒園的保教工作，達到幼兒園保教質(zhì)量提升的目的。因此，在幼兒園看似平淡、繁瑣的保教工作中，更為高效地應(yīng)用《指南》解決保教工作中的細節(jié)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，意義重大！

參考文獻：

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