優(yōu)化情境 收獲美麗 快樂創(chuàng)造

陳翠翠

【摘 要】音樂能塑造美的人，能創(chuàng)造美的世界。一節(jié)音樂課，如果能有效調(diào)動孩子的興趣，使之愿學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)，不僅是教育的關(guān)鍵，也是優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的要求。在音樂教學(xué)中，教師如何讓孩子有效參與到課堂中來，促進(jìn)孩子主動發(fā)展是非常關(guān)鍵的。

【關(guān)鍵詞】情境；想象；主動

教育的目標(biāo)旨在孩子的發(fā)展。那么，影響孩子積極主動地發(fā)展的原因是什么呢？怎樣促進(jìn)孩子主動發(fā)展呢？傳統(tǒng)教學(xué)都以教師的“教”為主，忽視孩子的“學(xué)”，孩子只是一臺接受現(xiàn)成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。新課程提倡要引導(dǎo)孩子積極主動地啟動多種感官，親身感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，使教學(xué)效果錦上添花。

一、情境創(chuàng)設(shè)，美在其中

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”。可見，在課堂教學(xué)中，要讓孩子做學(xué)習(xí)的主人，這就要充分激活孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，使他們在主動參與中彰顯獨特的個性和創(chuàng)造才能，體驗到想象力和創(chuàng)造性思維，得到充分發(fā)揮的幸福感。

1.生活情境，激發(fā)興趣

教師可以大膽而創(chuàng)造性地處理教材，用孩子熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材來替換原有的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地將音樂融合于生活中，及時捕捉“生活現(xiàn)象”，勾勒出“生活畫面”。如執(zhí)教《洗手絹》時創(chuàng)設(shè)的生活情境：引入新課時，身穿圍裙，手戴手套，坐在凳子上，邊唱邊洗手絹，唱完后，便問孩子，你們在家里都會做什么？孩子紛紛舉手，之后，我讓一兩個孩子到中間來用自己的動作隨樂表演，然后讓其他孩子猜猜他們都會做什么活。

2.游戲情境，玩學(xué)融合

英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”可見，游戲是孩子生命的一部分。在音樂課堂中，設(shè)置一些游戲情境能讓孩子在“游戲”中完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”例如在執(zhí)教《小青蛙找家》時，主要是以“小青蛙迷路”的故事為線索的。事先，我在教室的黑板和地上都畫了池塘的景色：荷花，白云，青蛙媽媽，荷葉……而且還制作了一些小動物的頭飾：小青蛙的兄弟，小青蛙的朋友等等。在我的指揮下和黑板圖譜的幫助下，小朋友的學(xué)習(xí)興趣濃厚，很輕松的解決了歌曲的節(jié)奏問題。直接和孩子參與到游戲中去，孩子更能直接感受到音樂的喜怒哀樂。

3.質(zhì)疑情境，點亮思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思，以疑激趣。如在執(zhí)教《表情歌》第三個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作與表演時，教師問道：我們小朋友有表情，那音樂有沒有它的表情呢？當(dāng)老師用鋼琴恰當(dāng)、形象的表現(xiàn)出歌曲高興與難過的兩種不同情緒時，孩子們隨著音樂時而興奮地在那里拍手，時而發(fā)出“哎”的嘆氣聲，孩子們很快就進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。

二、思緒飛揚，創(chuàng)在其中

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”

1.同一作品，不同理解

“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特。”“有多少次演奏就有多少部作品。”這是主觀性的表現(xiàn)。例如四季——《春》是一首小提琴協(xié)奏曲，介紹小提琴后讓孩子聆聽音樂，說說這是四季中的哪個季節(jié)。通過聆聽，孩子們各抒己見，有的說是秋天，有的說是夏天，有的說是春天，樂曲一開始就給人陽光明媚，鳥語花香的感覺……

2.自制樂器，活學(xué)活用

在一定的音樂基礎(chǔ)下，我根據(jù)孩子們的能力，讓他們自己探索自制打擊樂器，討論樂器發(fā)出的聲音，引導(dǎo)孩子將聲音聯(lián)想有關(guān)的創(chuàng)造性表現(xiàn)行為。例如：放一些沙石在瓶子中就可以制作成沙球；將杯子的口封住就制作成了小鼓；將一串鈴鐺綁在鐵絲上就制作成了串鈴……孩子在活動中不同程度地體會到了成功的快樂，而且培養(yǎng)良好的合作意識與協(xié)調(diào)技能。

三、搭建舞臺，樂在其中

新課程要求音樂教育“面向全體，關(guān)注每個孩子的發(fā)展，讓每個孩子在音樂學(xué)習(xí)過程中體驗成功，享受快樂。”因此，要給孩子搭起展示自我的舞臺，使孩子的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)，使他們學(xué)得主動、學(xué)的開心。

1.每月的“星光大道”

有競爭才會有動力，有競爭才會有進(jìn)步。利用每個月的一節(jié)課時間，請孩子參加“星光大道”，參加“星光大道”的選手需要報名，然后教師根據(jù)時間來安排比賽人數(shù)及順序，比賽的評委成員有教師，也有孩子。

2.課內(nèi)的“開心辭典”

新大綱要淡化音樂知識技能的學(xué)科性，并不等于拋棄音樂素養(yǎng)；例如在執(zhí)教《光明行》時，讓孩子自己上來用簡短的語言介紹背景、樂器、作曲家。之后教師開始主持：今天我們來場音樂知識擂臺賽，看看哪組同學(xué)知道的音樂知識最多？比賽開始，請聽題！（播放《光明行》）說說這首歌的情緒、演唱形式、拍號。然后孩子按小組搶答。

3.課外的“興趣小組”

課外興趣小組是以孩子為主體，以孩子自主活動為主要學(xué)習(xí)方式的活動組織；優(yōu)質(zhì)高效的興趣活動小組，對孩子身心健康的成長、個性健全、志趣定向、能力形成、創(chuàng)造性思維的發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用，開辟了讓孩子主動參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地。

在新理念的推動下，音樂教學(xué)更注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)經(jīng)驗與能力，促使個性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺。關(guān)注每一個孩子，欣賞每一個孩子，給他們真正自我表現(xiàn)的機會，解放他們的心靈，讓他們在音樂課堂上自己當(dāng)家。

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