淺談初中科學計算題“一題多解”

李正來

“一題多解”就是對同一個問題，利用不同的知識、方法和手段，從不同的角度思考，最終實現同一結論。在教學過程中，使用“一題多解”，可以加深對所學知識點的理解、激發學習興趣、鍛煉思維靈活性、培養發散和創新思維模式。因此，如何選擇合適的例題，使其能夠包含更多的知識點，再利用不同知識點從不同角度來解題，不僅可以鞏固所學知識點，達到對相關知識的融會貫通，還可以培養探究式的學習方式，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

二、“一題多解”應當遵守的原則

學習科學中，掌握的科學知識越多，則解題方法越廣。相應的，科學邏輯性越強的學生，解題的步驟就更簡捷明了。教師要充分考慮學生的實際水平，循序漸進地為他們加強科學習題的廣度和深度，從實際情況出發，照顧到所有同學的理解、接受能力，逐步培養學生的發散性思維，幫助他們加強科學邏輯性，提高科學課堂的聽課效率，有助于提升整個班級的科學綜合水平。

教師在初中中科學課堂的“一題多解”教學應該遵循的原則：

1.分清主次內容

教師教學時切不可因小失大、不明主次。科學教師日常教學中細心留意學生的動向，將大部分學生易于接受的解題方法作為教學重點進行講解。對于多數學生難以掌握的解題方法選擇直接放棄，不要浪費過多的時間，以節省課堂時間，提升課堂效率。對于少部分有其他思路的學生，可以在課下進行單方面的交流，以節約課堂時間，有效提升課堂利用率。

2.從實際出發，因材施教

學習初中科學過程中，由于每一位學生的理解掌握能力不同，教師應該因材施教，結合客觀實際，調整教學進度和方法。科學只是高中眾多學科中的一門，每位學生都有自己的閃光之處。科學教師教學中，不能按高水準要求每一位學生，要根據學生自身的科學敏感度分層次教學。對科學基礎較好、悟性較高的學生講解一些深層次的、需要較強邏輯性的解題方法； 針對科學水平較低的學生，要鼓勵他們在掌握一般方法的基礎上，多多嘗試新的解題思路，逐漸培養起他們學習的科學興趣，提升他們的學習科學積極性。

3.深入淺出，層層遞進

教學活動主要讓學生理解掌握基礎知識，在此基礎上進行拔高訓練。有些教師過于急功近利，一心希望學生盡快掌握多種解題方法，以提升科學邏輯思維能力。這樣的教學往往會適得其反，學生在沒有掌握基礎知識的前提下，就一次性為他們灌輸太多的新鮮解題思路，容易造成學生記憶混亂。長此以往，會使學生逐漸喪失學習科學的信心，對科學學習產生倦怠感。所以，在日常科學教學中，教師應該注意循序漸進的教學步驟，深入淺出地為學生解疑答惑，切不可急于求成。

綜上所述，將“一題多解”運用于初中科學教學中，能夠有效培養學生的獨立思考意識和自主學習能力，發散學生的思維，幫助學生熟練掌握、理解相關科學原理，使學生解題手法更靈活多變，幫助學生將科學知識中的各個零碎知識點構建成一個系統的科學知識網絡，有效提高他們的解題能力。