有關(guān)意大利語(yǔ)直陳式近過(guò)去時(shí)和直陳式未完成過(guò)去時(shí)的用法難點(diǎn)分析淺談

【摘 要】意大利語(yǔ)直陳式語(yǔ)式下的近過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)，前者為復(fù)合時(shí)態(tài)，需要助動(dòng)詞配合，后者為簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)，無(wú)需助動(dòng)詞配合。但是無(wú)論是中文還是英語(yǔ)中，都沒(méi)有直接完全相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法時(shí)態(tài)，且意大利語(yǔ)復(fù)合時(shí)態(tài)的助動(dòng)詞選擇和過(guò)去分詞性數(shù)變化較為復(fù)雜。兩者時(shí)態(tài)對(duì)比，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)之初，往往遇到各種障礙。通過(guò)教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，將學(xué)生學(xué)習(xí)兩種相近時(shí)態(tài)的困難點(diǎn)逐一解析，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)應(yīng)方法。希望幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)法知識(shí)，為更為復(fù)雜的復(fù)合時(shí)態(tài)或者其他動(dòng)詞相應(yīng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】直陳式近過(guò)去時(shí)；直陳式未完成過(guò)去時(shí)；復(fù)合時(shí)態(tài)；簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)；助動(dòng)詞；過(guò)去分詞

一、難點(diǎn)之一：直陳式近過(guò)去時(shí)的構(gòu)造

1.助動(dòng)詞的選擇

意大利語(yǔ)不同于英語(yǔ)之一，在于意大利語(yǔ)有兩個(gè)助動(dòng)詞：essere和avere；而英語(yǔ)只有一個(gè)have。中國(guó)學(xué)生在習(xí)慣英語(yǔ)的have助動(dòng)詞構(gòu)成過(guò)去完成時(shí)“have done”這樣的表達(dá)方式后，對(duì)于意大利語(yǔ)的兩個(gè)助動(dòng)詞，直陳式近過(guò)去時(shí)需要根據(jù)動(dòng)詞進(jìn)行選擇的時(shí)候，會(huì)有極大的不適應(yīng)性。

意大利語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞和代詞式動(dòng)詞。中國(guó)學(xué)生由于母語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于謂語(yǔ)動(dòng)詞是及物或不及物動(dòng)詞，并無(wú)專(zhuān)門(mén)涉及，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠較快理解分清及物&不及物動(dòng)詞的概念后，由于essere和avere兩個(gè)助動(dòng)詞并非完全一一對(duì)應(yīng)不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞，這就給學(xué)生面對(duì)意大利語(yǔ)直陳式近過(guò)去時(shí)是復(fù)合時(shí)態(tài)，需要選擇相應(yīng)助動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)和記憶的難度。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生掌握情況較好的是一些比較明確的及物動(dòng)詞，用avere做助動(dòng)詞，如studiare， imparare， dire， comprare等；以及一些比較明確的不及物動(dòng)詞，用essere做助動(dòng)詞，如：andare， venire， tornare， partire等。學(xué)生較難記憶掌握的是：

（1）以avere做助動(dòng)詞的部分不及物動(dòng)詞，如dormire， piangere， camminare， ridere等；學(xué)生在理解和記憶住這些動(dòng)詞為不及物動(dòng)詞后，習(xí)慣性地寫(xiě)出Sono dormito tutto il giorno.（我睡了一整天。）類(lèi)似的錯(cuò)誤句子。

（2）部分謂語(yǔ)動(dòng)詞，既可做不及物動(dòng)詞，也可做及物動(dòng)詞，相應(yīng)情況下，選擇不同的助動(dòng)詞，如：iniziare， cominciare， finire， cambiare等；特別是部分學(xué)生，以中文造句思維，認(rèn)為“課程開(kāi)始了兩小時(shí)。”這樣的句子，動(dòng)詞“開(kāi)始”是主語(yǔ)“課程”所發(fā)出的，容易寫(xiě)出 La lezione ha cominciato da due ore. 類(lèi)似錯(cuò)誤的句子。

（3）句子里有情態(tài)動(dòng)詞potere， volere， dovere時(shí)，由于助動(dòng)詞根據(jù)情態(tài)動(dòng)詞后面的謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行選擇，學(xué)生在本就不太明確和不能流利對(duì)話(huà)的情況下，容易導(dǎo)致忽略情態(tài)動(dòng)詞后的實(shí)意動(dòng)詞，一味地全部使用某一個(gè)助動(dòng)詞的激進(jìn)錯(cuò)誤行為。

2.過(guò)去分詞性數(shù)配合

學(xué)生在剛剛正確地選擇了essere做助動(dòng)詞的句子中，緊接著最容易犯錯(cuò)的地方在于過(guò)去分詞沒(méi)有相應(yīng)的性數(shù)變化配合。這是由于第一，母語(yǔ)系統(tǒng)中文里沒(méi)有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法；第二，英語(yǔ)語(yǔ)法中，過(guò)去分詞只有唯一形式（加-ed或不規(guī)則形式），不需要與動(dòng)作發(fā)出者保持性數(shù)配合一致；第三，即使接觸了意大利語(yǔ)，學(xué)習(xí)了名詞、形容詞和定冠詞有相應(yīng)的性數(shù)配合，學(xué)生固有的思維定式短期內(nèi)仍舊難以理解記憶動(dòng)詞復(fù)合時(shí)態(tài)也可能存在相應(yīng)的性數(shù)配合。

學(xué)生在最初記憶了以essere做助動(dòng)詞的謂語(yǔ)動(dòng)詞后，很容易出現(xiàn)類(lèi)似：Siamo andato/ tornato a casa.的錯(cuò)誤句子。

以avere做助動(dòng)詞的及物動(dòng)詞，如果句子中使用了直接賓語(yǔ)代詞lo， la， li， le， ne的時(shí)候，過(guò)去分詞就要隨著直接賓語(yǔ)代詞發(fā)生性數(shù)變化。這也是學(xué)生最容易忽略和出錯(cuò)的地方。直接賓語(yǔ)代詞lo， la， li， le， ne的正確使用，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，即使是在直陳式現(xiàn)在時(shí)中就非易事，而在復(fù)合時(shí)態(tài)的直陳式近過(guò)去時(shí)，還需要過(guò)去分詞做出相應(yīng)的性數(shù)配合，則難上加上。因此容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤為

在回答如下不同問(wèn)句時(shí)：

Hai letto questo libro？ （你讀過(guò)這本書(shū)了嗎？）

Hai letto questi libri？ （你讀過(guò)這些書(shū)了嗎？）

Hai letto questa rivista？ （你讀過(guò)這本雜志了么？）

Hai letto queste riviste？ （你讀過(guò)這些雜志了么？）

統(tǒng)統(tǒng)用回答：Sì， lho letto， 或者Sì， li （le） ho letto. 過(guò)去分詞皆用回答第一個(gè)問(wèn)句，即陽(yáng)性單數(shù)情況下的用法。不區(qū)分直接賓語(yǔ)代詞和過(guò)去分詞的性數(shù)配合問(wèn)題。

或者在問(wèn)數(shù)量時(shí)：Quante riviste hai letto？ （你讀過(guò)多少本雜志？）回答都以陽(yáng)性單數(shù)情況下的過(guò)去分詞作答，即Ne ho letto solo due. 這樣的性數(shù)配合上的錯(cuò)誤。

二、難點(diǎn)之二：近過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)選擇

（1）未完成過(guò)去時(shí)由于是簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)，動(dòng)詞變位并不復(fù)雜，也無(wú)需選擇助動(dòng)詞，就時(shí)態(tài)構(gòu)造而言不是特別困難。但是中國(guó)學(xué)生在面對(duì)這兩個(gè)有關(guān)過(guò)去的時(shí)態(tài)并存或者二選一的時(shí)候，容易出現(xiàn)難以理解或者錯(cuò)誤的情況。有時(shí)也容易和直陳式現(xiàn)在時(shí)混淆。

在分別解釋直陳式近過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)的用法時(shí)，通常起初為了方便理解，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)描述已經(jīng)完成的動(dòng)作使用近過(guò)去時(shí)，而過(guò)去習(xí)慣性的動(dòng)作或者描述過(guò)去正在發(fā)生的動(dòng)作用未完成過(guò)去時(shí)。由于中文在表示過(guò)去的時(shí)態(tài)里，使用“過(guò)”、“了”、“在”等時(shí)態(tài)助詞，并不改變動(dòng)詞結(jié)構(gòu)；英語(yǔ)中有關(guān)過(guò)去時(shí)態(tài)內(nèi)，完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)的區(qū)分相對(duì)較為清晰，因此中國(guó)學(xué)生在經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育外語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，容易思維定勢(shì)，而將一些所謂語(yǔ)法規(guī)則固定化記憶，造成片面理解。

例如語(yǔ)法規(guī)則中，兩個(gè)動(dòng)作在過(guò)去同時(shí)發(fā)生進(jìn)行的，可用未完成過(guò)去時(shí)，以mentre或quando做連接。以下三句話(huà)：

Di solito， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， ho letto il giornale.

中文翻譯起來(lái)區(qū)別不大。“通常/今早，當(dāng)我在等公交車(chē)的時(shí)候，我在讀報(bào)紙。/我讀了報(bào)紙。”學(xué)生往往糾結(jié)在于，等公交車(chē)這個(gè)動(dòng)作，用了未完成過(guò)去時(shí)aspettavo，在那個(gè)時(shí)間段內(nèi)，讀報(bào)紙，也必須用同樣時(shí)態(tài)，即leggevo，而不接受或者難以理解第三句話(huà)用近過(guò)去時(shí)ho letto。

在一些特殊的時(shí)間副詞或短語(yǔ)，如quando， sempre， mai， tutti i giorni， ogni volta， allora， di solito，等情況下，學(xué)生也容易發(fā)生固定思維之下，直接選用某一種固定時(shí)態(tài)。如：

Quando Lui è partita， la madre è rimasta sola. （當(dāng)Luisa出門(mén)的時(shí)候，她媽媽一個(gè)人了。）

Quando Luisa parlava， nessuno lascoltava. （當(dāng)Luisa說(shuō)話(huà)的時(shí)候，沒(méi)有人聽(tīng)她。）

第一句的Quando， 相當(dāng)于Dopo che；而第二句的Quando， 相當(dāng)于Ogni volta或者Nel momento in cui...

第二句通常不會(huì)出錯(cuò)，而第一句學(xué)生容易理解成Luisa出門(mén)和她媽媽孤單一人，是同時(shí)發(fā)生著的動(dòng)作，因此要用未完成過(guò)去時(shí)。

Avevo troppo da fare， allora ho deciso di restare a casa. （我有太多事要做，我決定留在家里。）

Allora abitavo in periferia e la sera non uscivo quasi mai.（當(dāng)我住在郊區(qū)的時(shí)候，晚上我?guī)缀鯊牟煌獬觥＃?/p>

注意第一句中的Allora相當(dāng)于Quindi， Perciò，表示因果關(guān)系。第二句中的Allora相當(dāng)于In quel periodo，表示具體時(shí)間段。

（2）過(guò)去時(shí)態(tài)涉及到情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，在直陳式近過(guò)去時(shí)，已經(jīng)會(huì)有助動(dòng)詞的選擇困難了，即需要根據(jù)情態(tài)動(dòng)詞后面的動(dòng)詞進(jìn)行選擇，如果用essere做助動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)去分詞也需要相應(yīng)的性數(shù)變化。而在近過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)兩個(gè)時(shí)態(tài)之下，學(xué)生往往會(huì)面對(duì)兩者均可而無(wú)法理解其中區(qū)別。如：

Ho dovuto/ Ho potuto/ Ho voluto prendere il treno delle sette.

Dovevo/ Potevo/ Volevo prendere il treno delle sette.

Siamo dovuti/ Siamo potuti/ Siamo voluti rimanere ancora un pò.

Dovevamo/ Potevamo/ Volevamo rimanere ancora un pò.

以上兩組句子，分別使用了近過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)。但是翻譯成中文，字面意思區(qū)別不大，第一組為“我應(yīng)該/我能夠/我想要乘坐七點(diǎn)的火車(chē)。”

第二組為“我們不得不/我們能夠/我們想要再多待一會(huì)兒。”

而實(shí)際上，每組的第一句均表示最終這個(gè)動(dòng)作已實(shí)施，每組第二句在沒(méi)有另外上下文的情況下是不明確最終這個(gè)動(dòng)作是否得以實(shí)施的。

（3）在一些特殊動(dòng)詞，如sapere和conoscere這兩個(gè)表示知道，明白的常用動(dòng)詞上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)中文理解的困惑。如：

Sapevi che Franca ha avuto un bambino？ （你知道Franca有了一個(gè)孩子么？）

Sì， lo sapevo.（是的，我知道。）

Conoscevi già la ragazza di Fred？（你認(rèn)識(shí)Fred的女朋友嗎？）

No， non la conoscevo ancora.（不，我還不認(rèn)識(shí)。）

通常，在中文表述中：知道，明白，認(rèn)識(shí)等詞語(yǔ)，是一次性動(dòng)詞，所謂“知道即為知道”，“認(rèn)識(shí)即為已經(jīng)認(rèn)識(shí)”沒(méi)有表示延續(xù)的作用，因此，學(xué)生往往對(duì)于sapere和conoscere可以用未完成過(guò)去時(shí)，表示難以理解，認(rèn)為這不符合未完成過(guò)去時(shí)要么表示動(dòng)作過(guò)去持續(xù)進(jìn)行，要么描述過(guò)去的狀態(tài)等語(yǔ)法規(guī)則。

三、解釋分析和訓(xùn)練手段

1.埋下伏筆，防范未然

在直陳式近過(guò)去時(shí)的助動(dòng)詞選擇上，教師應(yīng)做到“防范于未然”。在教授動(dòng)詞之初，由于中文語(yǔ)法體系中不強(qiáng)調(diào)及物與不及物動(dòng)詞，普遍情況下，先從直陳式現(xiàn)在時(shí)開(kāi)始，當(dāng)接觸到直陳式近過(guò)去時(shí)，學(xué)生已掌握了名詞、形容詞、定冠詞的性數(shù)變化和直接賓語(yǔ)代詞，且已有一定的詞匯量基礎(chǔ)，若此時(shí)再開(kāi)始重新解釋和強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的及物性，進(jìn)行分類(lèi)，則“為時(shí)稍晚”。個(gè)人認(rèn)為，教師可以從最開(kāi)始講解動(dòng)詞的意義和用法之時(shí)，就為今后的復(fù)合時(shí)態(tài)“埋下伏筆”，可特別強(qiáng)調(diào)不及物動(dòng)詞。因?yàn)樗械募拔飫?dòng)詞都用avere做助動(dòng)詞，只有不及物動(dòng)詞分兩類(lèi)，一部分用avere，一部分用essere做助動(dòng)詞；而代詞式動(dòng)詞或si引導(dǎo)的無(wú)人稱(chēng)句子，詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特殊性（-si）一目了然，均為essere做助動(dòng)詞，不存在特別難以記憶的部分；那么只要學(xué)生掌握了少部分以essere做助動(dòng)詞的不及物動(dòng)詞，其余的不及物動(dòng)詞和及物動(dòng)詞，大多以avere做助動(dòng)詞，就相對(duì)容易記憶。

除了自反動(dòng)詞，無(wú)人稱(chēng)動(dòng)詞以外，用essere做助動(dòng)詞的不及物動(dòng)詞，多為趨向性運(yùn)動(dòng)或者變化和狀態(tài)的動(dòng)詞。如：andare， tornare， ritornare， uscire， partire， diventare， nascere， morire， crescere， stare， restare， rimanere等。在基礎(chǔ)階段所學(xué)的不及物動(dòng)詞，以如上詞語(yǔ)為主，另外，表示一些實(shí)際運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的不及物動(dòng)詞，如camminare， nuotare， giocare， viaggiare， correre等均以avere做助動(dòng)詞。以此基礎(chǔ)，觸類(lèi)旁通，基本可以解決助動(dòng)詞的選擇困難。另外，熟記一些既可做及物動(dòng)詞，又可做不及物動(dòng)詞的常規(guī)動(dòng)詞，如：finire， cominciare， cambiare， salire， scendere， inizare， passare等。分析動(dòng)作發(fā)出者是主觀(guān)能動(dòng)性的生物，用avere做助動(dòng)詞；如果是無(wú)主觀(guān)能動(dòng)性的名詞，則用essere做助動(dòng)詞即可。

2.情態(tài)動(dòng)詞，格外注意

無(wú)論是含有情態(tài)動(dòng)詞的近過(guò)去時(shí)句中相關(guān)助動(dòng)詞的選擇，還是未完成過(guò)去時(shí)和近過(guò)去時(shí)對(duì)應(yīng)下，情態(tài)動(dòng)詞的正確時(shí)態(tài)選擇，當(dāng)面臨有情態(tài)動(dòng)詞dovere， volere， potere時(shí)，都應(yīng)高度警醒。在句意理解方面，應(yīng)分清楚，最終動(dòng)作是否進(jìn)行？如果最終動(dòng)作已完成，或確定未完成，用近過(guò)去時(shí)；如果只是描述當(dāng)時(shí)情況下的狀態(tài)，而對(duì)動(dòng)作的結(jié)束完成情況不明確或者未作要求時(shí)，則使用未完成過(guò)去時(shí)。一旦確定使用近過(guò)去時(shí)，則應(yīng)再分清情態(tài)動(dòng)詞后面緊跟的動(dòng)詞本身需要哪個(gè)助動(dòng)詞，若以essere做助動(dòng)詞，則情態(tài)動(dòng)詞過(guò)去分詞的性數(shù)變化與動(dòng)作發(fā)出者相一致。

3.直賓代詞，詞尾相同

對(duì)于essere做助動(dòng)詞的近過(guò)去時(shí)，所有過(guò)去分詞的性數(shù)都需要配合一致，因此，只要寫(xiě)出或說(shuō)出essere相應(yīng)人稱(chēng)的動(dòng)詞變位，加以強(qiáng)記，過(guò)去分詞性數(shù)配合并非最困難的記憶點(diǎn)。

相反，在avere做助動(dòng)詞的及物動(dòng)詞句中，由于通常情況過(guò)去分詞無(wú)需性數(shù)配合，容易造成慣性思維。直接賓語(yǔ)代詞lo， la， li， le， ne本身就是一個(gè)語(yǔ)法重難點(diǎn)，由于中英文的語(yǔ)法體系內(nèi)，賓語(yǔ)代詞相對(duì)簡(jiǎn)單，且位置以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)為主，通常放在動(dòng)詞之后；而意大利語(yǔ)直接賓語(yǔ)代詞本身使用的復(fù)雜性，已經(jīng)令中國(guó)學(xué)生在最初階段難以掌握。此時(shí)，還需變位動(dòng)詞相應(yīng)的過(guò)去分詞，使之性數(shù)配合，便相對(duì)較為復(fù)雜。

建議在熟練掌握直接賓語(yǔ)代詞的情況下，記住“直賓代詞，詞尾相同”，即直陳式近過(guò)去時(shí)句中，若出現(xiàn)直接賓語(yǔ)代詞，動(dòng)詞過(guò)去分詞的詞尾和直接賓語(yǔ)代詞的最后一個(gè)字母，保持一致。若直接賓語(yǔ)代詞是ne，則另外區(qū)分對(duì)待，四種詞尾變化均有可能性，查看前文中賓語(yǔ)的詞性和對(duì)應(yīng)回答的數(shù)量。

4.靈活分析，勿鉆牛角

在未完成時(shí)與近過(guò)去時(shí)的選擇中，大多數(shù)的錯(cuò)誤，在于學(xué)生鉆牛角尖的自認(rèn)為句子是在描述某一個(gè)狀態(tài)或者某一個(gè)已經(jīng)完成的動(dòng)作。

以2.2 的三個(gè)近義句子為例：

Di solito， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， leggevo il giornale.

Stamattina， mentre aspettavo lautobus， ho letto il giornale.

學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會(huì)，如果是表示過(guò)去時(shí)間段中習(xí)慣性的動(dòng)作，如第一句，則主句動(dòng)詞使用未完成過(guò)去時(shí)；如果表示過(guò)去正在進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作的那段時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)完成結(jié)束的動(dòng)作，也可以使用近過(guò)去時(shí)，如第三句表達(dá)。并非所有的mentre， quando等時(shí)間副詞句子里，兩個(gè)動(dòng)作都是同時(shí)發(fā)生，都必須使用未完成過(guò)去時(shí)。取決于作者本身想強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作完成情況。

同樣，在含有某些時(shí)間副詞的句子中，類(lèi)似句子分析：

In quel periodo sono uscito tutti i giorni con Maria. （在那段時(shí)間里我每天和Maria出去。）

Per andare in ufficio prendevo tutti i giorni lautobus. （我每天坐公交車(chē)去上班。）

第一句強(qiáng)調(diào)我出去這個(gè)動(dòng)作的完整性和結(jié)束性，用近過(guò)去時(shí)。第二句強(qiáng)調(diào)過(guò)去一直做的某種習(xí)慣性動(dòng)作，不強(qiáng)調(diào)“坐何種交通工具去上班”這個(gè)動(dòng)作的完成性情況，則用未完成過(guò)去時(shí)。

同樣，只要用到情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，也需要隨時(shí)清醒的分析，最終動(dòng)作是否完成，如果完成，用近過(guò)去時(shí)，如果不確定則用未完成過(guò)去時(shí)。

對(duì)于sapere， conoscere這樣特殊的動(dòng)詞，如果只是表述是否知道，是否認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀(guān)事實(shí)，用未完成過(guò)去時(shí)。如果具體表述何時(shí)知道（quando），從何處得知（da dove），為何得知（come mai）等細(xì)節(jié)情況時(shí)，用近過(guò)去時(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

直陳式過(guò)去時(shí)，是最常用的語(yǔ)式時(shí)態(tài)。國(guó)內(nèi)意大利語(yǔ)教學(xué)材料中，通常分別進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，再對(duì)應(yīng)對(duì)比例句和練習(xí)。較少單獨(dú)將直陳式近過(guò)去時(shí)和未完成過(guò)去時(shí)均可用的例句分別解釋?zhuān)M(jìn)行語(yǔ)意強(qiáng)調(diào)區(qū)分。因此容易造成學(xué)生固化思維難以糾正或者難以適應(yīng)相應(yīng)的潛在含義解釋。另外，直接賓語(yǔ)代詞的習(xí)題相應(yīng)較為匱乏，學(xué)生在還未熟練掌握運(yùn)用直接賓語(yǔ)代詞的前提下，如果需要配合近過(guò)去時(shí)使用，捉襟見(jiàn)肘或者顧此失彼的情況就時(shí)有發(fā)生。以上提出的從教學(xué)之初就進(jìn)行詞性分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)情態(tài)動(dòng)詞，以及同樣類(lèi)型句子多做對(duì)比分析，是通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際反映情況總結(jié)而來(lái)，希望能促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握這兩種時(shí)態(tài)，靈活運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

馬素文（1984～），女，漢族，籍貫：杭州，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：意大利語(yǔ)語(yǔ)言與文化。