琴瑟和鳴

陳曉紅

【摘 要】讓家庭和幼兒園的教育合二為一，猶如琴瑟共同奏出和諧的樂章。家園共育是指幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)相互配合，共同促使幼兒的發(fā)展，家園共育已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。在新的歷史條件下，家園共育必須建構(gòu)新的模式，形成有效的策略，充分整合和利用家長(zhǎng)教育資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，讓孩子在和諧融洽和理智的教育環(huán)境里健康成長(zhǎng)。本文中，我們通過溝通、盤活、契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，探索幼兒園與家庭合作共育的策略，同時(shí)也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】家園合作；家園共育

一、問題提出

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，孩子的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，兒童的發(fā)展受到教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)環(huán)境等方面因素的影響，對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)他們發(fā)展的影響作用更大，同時(shí)幼兒園教育要取得預(yù)期性成效，也必須取得家庭的配合與支持，是幼兒園與家庭配合一致，從而促使幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

幼兒園教育和幼兒期家庭教育對(duì)幼兒的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)，承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《綱要》還指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助提高教育能力。”

二、概念的界定

（1）關(guān)于家園共育：是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

（2）關(guān)于家園合作：既家庭與幼兒園的簡(jiǎn)稱，在本文中指的是本幼兒園入園幼兒的不同層次的家庭及家庭結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有所處地域的。

三、理論依據(jù)

（1）瑞吉?dú)W的 “互動(dòng)合作”理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是貢獻(xiàn)者。可見，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。

（2）著名的幼兒教育家陳鶴琴《在家庭教育》一書中清楚的指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是幼兒園或家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

四、影響家園合作共育的原因

（1）幼兒園和家長(zhǎng)在家園共育上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：幼兒園和家長(zhǎng)都習(xí)慣的認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育，認(rèn)為教師與家長(zhǎng)應(yīng)該“各司其職”，孩子在家歸家長(zhǎng)管，孩子在幼兒園歸老師管，家長(zhǎng)自然而然的把幼兒園作為中心，家園合作共育就會(huì)出現(xiàn)表面化、形式化等弊端。

（2）家長(zhǎng)認(rèn)為自己工作忙，沒有時(shí)間參加幼兒園的教育活動(dòng)。

（3）現(xiàn)在一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，父母是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，導(dǎo)致了教師有話不敢向家長(zhǎng)直說(shuō)，就怕得罪家長(zhǎng)，以至于不能將孩子的不足完全的表達(dá)清楚，家長(zhǎng)就不能及時(shí)的了解孩子的情況，從而影響了家園合作共育的成效。

五、具體實(shí)施

（1）教育觀念相一致，溝通是關(guān)鍵。

（2）盤活家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。家長(zhǎng)是幼兒園寶貴的教育資源，每位家長(zhǎng)都有自己教育孩子的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，家長(zhǎng)來(lái)自各個(gè)不同的行業(yè)，這本身就是十分豐富的社會(huì)資源。各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長(zhǎng)可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒教育需要提供多種支持和服務(wù)，在幼兒園教育中起到“推波助瀾”的作用。

（3）抓住契機(jī)，促進(jìn)家園共育。在家園共育工作中，最重要的是教師與家長(zhǎng)的溝通。家園攜手合作，實(shí)現(xiàn)共育，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，建立相互的信任是不可缺的，家長(zhǎng)在孩子入園前總有許多擔(dān)憂。架設(shè)良好的家長(zhǎng)溝通橋梁——關(guān)注幼兒是溝通的核心。因此，我們教師要抓住家園合作的契機(jī)，用教師的愛心、誠(chéng)心、責(zé)任心來(lái)讓家長(zhǎng)充分信任和支持，這樣家園合作才能得到廣大家長(zhǎng)的真誠(chéng)配合，得到滿意的效果。

六、對(duì)家園合作共育的思考及設(shè)想

（1）家園合作中雙方地位不對(duì)等。

（2）教育資源的浪費(fèi)。

（3）成立家庭互助組——家庭對(duì)對(duì)碰。

（4）成立“祖輩教育”基地。

總之，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，家園共育是幼兒園教育的重要組成部分，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)還是以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)，只有家庭和幼兒園相互配合、共同探索、不斷實(shí)踐，才能促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，才能促成孩子身心的健康成長(zhǎng)，才能更好的促進(jìn)孩子體、智、德、美全面和諧的發(fā)展。而家長(zhǎng)在家園合作活動(dòng)中，真切地看到自己的付出促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高，必將有效地提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)和科學(xué)育兒的水平，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一，最終為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。讓琴瑟和鳴——共同奏出家園合作共育和諧的樂章。