正確看待孩子的偶爾“出格”

馬瓊娥

【摘 要】貝魯泰斯曾經說過：“想象是人生的肉，若沒有想象，人生只不過是一堆骸骨。”人生偶爾的出格不是壞事，讓孩子跑出傳統的思維模式，才能激發他的想象力和創造力。孩子的“出格”行為會讓老師十分頭疼，但是如果老師能夠正確看待，并給孩子的“出格”行為鼓掌，采取一些措施讓孩子的出格行為拐個彎，那么出格行為就可能成為培養想象力與創造力的權佳方式。

【關鍵詞】孩子；偶爾；出格

好奇是孩子的天性，面對周圍的世界充滿了好奇，而且總是突發奇想，有意無意做出一些“出格”的事情，面對孩子的這種“出格”行為，我總是進行責罵和限制。

然而，一堂美術課改變了我的看法，一天，我給孩子們講了一個關于鴨子的故事，然后又講鴨子的身體特征，告訴孩子應該怎樣畫鴨子，接著我給孩子每人一張白紙，讓他們自由發揮，在紙上繪畫自己想象出關于鴨子的故事。孩子們顯得很興奮，互相說笑著開始了他們的創作。

李志遠小朋友沒有像其他小朋友一樣動筆就畫，而是想了很長時間才動筆，而且一出手就畫了半只鴨子。我看了很驚奇，心里面想，是他畫不出來嗎？不對呀！李志遠在班上畫畫算強一點的，其他小朋友都能畫，他應該沒問題，于是，我就說：“你怎么在這亂畫，好好的一張紙不畫在中間，干嘛畫在邊邊上去??？”他沒有理我，繼續畫畫，剛好余昊風小朋友在他旁邊坐，我指著余昊風的畫對李志遠說：“你看你畫什么啊，看看人家畫得多好！你趕緊把紙翻過去重畫一幅吧！”他還是沒有理我，仍然繼續畫畫。

“老師，我畫完了”，小朋友們速度很快，一個接一個，都說完成了，我有意走到李志遠身邊，想不到他也完成了。于是，我組織小朋友分享自己的畫，把自己的畫編成一個小故事，最先舉手的是李志遠，我就請他講，他看著自己的畫開始講起了畫中的故事：“鴨媽媽和鴨寶寶出去玩，可是走散了，小鴨去問青蛙媽媽：你好！你看到我的媽媽嗎？青蛙媽媽沒看到；小鴨又問烏龜姐姐：你好，你看到我的媽媽嗎？烏龜姐姐也說沒看到！最后小鴨找到自己的媽媽，原來媽媽去找妹妹了！后來媽媽帶著小鴨和妹妹去了游樂場！”

聽了這個故事，我恍然大悟，原來那半只鴨子是已經走出畫面的鴨媽媽。鴨媽媽去找妹妹，才走出去一半，所以畫紙上只有半只鴨子。接著，我趕緊向李志遠道歉，我說：“老師錯怪你了”，他沒說什么，笑笑走開了。

第二節課，我拿著李志遠這幅頗具創意的畫在全班小朋友面前展示，并表揚了他。李志遠的媽媽知道后為孩子感到震驚，對于一個才六歲的孩子來說，他做的這些事情顯得多么具有想象力和創造力??！而這份“出格”也格外寶貴。

如果當時李志遠的這份“出格”沒有得到我的鼓勵，他就不會覺得這是好的，那就會抹滅孩子的創造意識，影響孩子創造性思維的發展。雖然強烈的“出格”思想對孩子的成長有一定害處，但孩子的“出格”思想也有著不可忽視的積極作用。老師應該明白，孩子的“出格”意味著他的成長，正確理解孩子的“出格”。 孩子的身心成長自有他的一套規律，有其自身的階段特征，孩子的出格是成長的一種需要，是對于自己生理成熟的一種嘗試性反應，而并非真的學壞了。適當的“出格”有利于發展孩子的獨立創造性，有利于調節孩子的情緒，有利于培養孩子的求異思維，使其朝著富有建設性的健康方向發展。因此，老師要正確理解孩子的“出格”。不要批評責罵孩子的“出格”。理解孩子的出格行為，當發現出格行為時，老師不要火冒三丈，不要輕易地責備甚至懲罰孩子。如果有條件，最好給寶貝提供一些廉價、安全的玩具，供寶貝拆卸玩耍，滿足他好奇的天性。積木和拼插玩具也是滿足寶貝好奇天性的極好道具，用拼插玩具組裝成各種模型，給寶貝拆卸的機會，然后再鼓勵他將拆卸的模型重新拼裝起來。一些可以用來敲敲打打的玩具，如小鼓、捶打玩具等，也可以化解寶貝喜歡敲敲打打的“出格”天性。這些都是激發寶貝想象力、開發智力的極佳方式。老師盡量參與并鼓勵孩子的“出格”。老師應該盡可能地鼓勵孩子并且參與進來，因為這是一個手、眼都在活動的過程，能夠促進他們思維的發展。鼓勵孩子適當地“出格”，就是在鼓勵孩子的創造力和探索力。因此，當老師看見孩子把汽車給拆了，要參與到孩子的活動中：“玩具汽車里面什么樣？是什么讓它轉動起來的？如果把輪子拆下來，又會怎樣？”老師要引導、幫助他們一起尋找結果。不同年齡段的孩子有不同的鍛煉途徑，家長們一定要在孩子自然成長的同時積極鼓勵引導，這樣才不會出現拔苗助長的悲劇，才能正確引領孩子們健康成長。

通過這件事，我知道了，作為老師要正確地對待孩子的“出格”行為，并對他們正確的引導，調動孩子的積極性和創造性，而不能將孩子的主動性和積極性扼殺在框框里，放飛孩子的翅膀，讓他自由飛翔。