淺談如何在課堂教學中開展科技教育

【摘要】學校科技教育是全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美、勞全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者的重要途徑，是基礎教育不可缺少的重要組成部分，是全面實施素質教育的具體實踐，是提高學生整體創新素質的有效手段。要重視和提高學校科技教育對學生素質培養的作用，了解學生的興趣、愛好，以便在科技教育的內容和方法上，更適應他們的健康發展，使中、小學教育從片面追求升學率的桎梏中解脫出來，克服消除“高分低能”的現象，擺正學科教學與科技活動的關系。

【關鍵詞】課堂教學 ?學校科技教育

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0010-01

學校科技教育是全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美、勞全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者的重要途徑，是基礎教育不可缺少的重要組成部分，是全面實施素質教育的具體實踐，是提高學生整體創新素質的有效手段。要重視和提高學校科技教育對學生素質培養的作用，了解學生的興趣、愛好，以便在科技教育的內容和方法上，更適應他們的健康發展，使中、小學教育從片面追求升學率的桎梏中解脫出來，克服消除“高分低能”的現象，擺正學科教學與科技活動的關系。

學校的科技教育強調科學、技術、社會的相互關系，將科技教育與當前的社會發展、社會生產、社會生活以及人文教育、道德教育有機結合。

一、在課堂教學中實現科技教育。

科技教育不是單純的學科教育，也不是分門別類科學知識的簡單組合，它是要教會學生掌握學科文明的方法、掌握科學所應有的探索、創新的精神實質，并使學生將科學與他們的日常生活緊密聯系，讓科學實踐成為生活的一部分。

學校的科技教育不僅僅是科學老師在課堂上教會學生一些科學知識、幾個小實驗的事情，而是在各個學科教學中，充分挖掘這些學科中蘊含的科技教育資源，按照學科的規律用學科特有的方式，去研究學科中的科技教育資源的開發，實施科技教育。

（一）語文教學中的科技教育。

在過去人們總認為語文課就是教學生識字、組詞、造句、分析段落、歸納中心思想，不會把它同科技教育聯系在一起。翻開現在的語文會發現其中包含了許多的科學知識。例如四年下冊第11課《小樹死因調查報告》里，通過調查、分析、結論、建議等幾個步驟的講解，告訴學生應該怎樣保護樹木，進而延伸到保護樹木對保護人類生存環境的影響。第12課《綠色記事本》所用的原料是廢紙和垃圾，這樣可以節省大量的木材，由此就可以保護樹木不被砍伐，也就保護了森林，保護了地球環境。還有26課《鯨》、27課《麋鹿》、28課《鳥的天堂》這幾篇課文，它讓我們知道了一些動物的生活習性、生活環境，麋鹿怎樣成為瀕危野生動物等知識，同時也告訴我們動物是人類的朋友，保護了他們也就保護了我們自己，保護人類賴以生存的生活環境。

（二）思想品德教育與科技教育同步而行。

我們都知道品德課是對學生進行思想品德教育的課程，其實在對學生進行思想品德教育的同時，也進行科學知識的傳授。例如《品德與社會》六年上冊第二單元《輝煌的科技殿堂》就是讓學生通過實際生活的切身體驗，感受科技與人們生活、社會發展的關系。《科技與人們的生活和生產》讓學生通過感受日常生活發生的變化，初步了解科學技術與人們生活的關系，引領學生了解、體驗現代先進的生產方式與生產工具，進而讓學生悟出科學技術是社會發展與進步的真正動力的道理。《我們愛科學》通過對日常生活的感受和對中外杰出科學家的了解，培養他們崇尚科學的精神和科學態度，樹立正確的科學發展觀。使學生更加深刻理解“科技是第一生產力”的真正含義，從小就崇尚科學、學習科學精神、樹立科學態度。

（三）綜合實踐課與學校科技教育的整合教學。

綜合實踐活動課程的實施，是全面推行素質教育、能力教育的有益嘗試，注重突出學生主體，強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學生進行有效指導。書中的所有課程都需要學生們通過收集資料、整理資料、問卷調查、社會實踐、動手制作、實際操作等方面來完成，這就讓學生真正融入社會，通過綜合實踐活動開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知的教育理念。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生的綜合能力。

二、依托校本課程讓學校科技教育更上一層樓。

我校開展科技活動是從七巧科技入手的，雖然它的外觀看似簡單，實則包含了現代高等數學的幾何學、拓樸學和線性規劃原理，拼裝起來奧妙無窮，創造天地無限廣闊，在廣大青少年中迅速流傳開來，成為一種名副其實的智力型愉快教育用品。因此智力七巧板是我校開展科技教育的首選，并把它納入到校本課程當中。三至六年每周一節智力七巧板課，配有專門的教師上課，學生人數近全校的三分之二。“智力七巧板”課堂教學，一方面開發少年兒童的智力，鍛煉動手動腦能力，啟迪創造意識;另一方面通過講解“智力七巧板”的來源與發展歷史，讓同學們進一步了解祖國傳統文化的悠久歷史和深厚的文化底蘊。

通過“智力七巧板”課堂教學，既培養了學生的動手能力，同時使學生的綜合運用能力、空間想象能力和抽象思維能力，在愉快的教學活動中得到潛移默化的提高，也培養了學生的觀察能力，更有助于培養他們的團隊協作精神。學生們的各種能力在競賽中有了更大的發揮，從2008年至2014年連續7年獲得沈陽市七巧板比賽一等獎，學校也多次獲得全國七巧科技系列活動“科普示范學校”稱號，遼寧省科技示范校稱號，同時被沈陽市教育局授予沈陽市科技教育“特色發展項目學校”稱號。

三、多樣的科技活動促進學校科技教育的發展。

為了更好地實施學校科技教育，我們開展了許多科技活動。在開展眾多的科技活動中，大部分是課堂教育的延伸和深化，寓教于樂、寓知識于娛樂之中，使之事半功倍，一舉多得。

每星期二、四下午3點8節課開展速疊杯、魔方特長班活動，參加活動的多為在平時課堂上動手能力強、樂于思考的學生。這兩項運動可以幫助手腦并用，使雙手靈巧迅速并且專注力大增;可以使身體兩邊均衡發展，如此幫助了右腦知覺、專注力、創造力、律動的潛能發展，以及手、眼、心相互配合的能力，也可以自小培養團隊運動精神，使學生在玩中學到了知識和技能。學生們在速疊杯學習中有了長足的進步，他們不僅為全校師生進行表演，還在第一次參加全市速疊杯比賽時獲得了三個冠軍和兩個亞軍的好成績。

組織學生參加省市的撲翼機、紙飛機比賽。賽前組織學生進行組裝、試飛，并從中總結經驗，對自己的飛機進行改進，更利于出成績，都獲得團體比賽的一等獎。

學校科技教育，有利于培養學生的創造意識和創新思維能力，使學生養成獨立思考，勤于思考，善于思考的能力，并掌握一些基本的學習方法，學有所長，掌握認識世界的工具。在科技活動中，學生同社會各界人士廣泛接觸，相互交流，培養和鍛練了他們社會交往能力，促進了參與合作精神，進一步地提高了他們的自我管理能力，使他們的組織能力，協作能力，社交能力，道德品質都得到發展。有效地培養跨世紀創新人才，促進學生全面主動地發展。

參考文獻：

[1]國務院，《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》，2006.3

[2]牛靈江。創新之路：青少年科技創新教育活動輔導與研究。2009-07

[3]科技部、教育部，《中國青少年科學技術普及活動指導綱要》，北京師范大學出版社，2002.4

作者簡介：

孫巖（1963年5月-），女，現任遼寧省孤兒學校小學綜合實踐課教師，小學高級教師。從事青少年科技教育8年。個人多次獲得全國、省、市智力七巧板競賽優秀輔導獎，沈陽市十佳優秀科技教師。