淺析初三數學復習策略與方法

虞學麗

【摘要】本文針對初三數學的復習策略與方法問題，首先闡釋了進行初三階斷數學復習應當遵循的基本原則，隨后劃分四個基本角度具體闡釋了進行初三階段數學復習的可行策略，涉及了復習計劃制定、雙基鞏固、習題歸類、數學思想建構等內容，旨在為初三數學教師的復習指導工作提供參考。

【關鍵詞】初三數學 ?復習 ?策略與方法 ?淺析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0120-02

初三是初中階段最關鍵的一年，這時期的數學復習對未來的升學影響深遠，學好初中數學能為高中階段的數學學習奠定良好的基礎，初中數學知識涉及面廣、跨度大，教師在指導學生復習數學的過程中，要有針對性，結合具體學生的知識接受能力以及思維方式，關注現代社會的人才要求，開展相關工作。

一、初三數學復習的基本原則

進行初三數學復習，教師應當遵循一些基本原則，以保證復習計劃的科學性，促進預期工作目標的順利取得。

第一，促使數學知識的系統化和結構化，通過教師對學生的引導，促使學生實現對整個初中階段數學知識的串聯，構建完整的動態知識應用網絡，實現知識體系的連貫性和邏輯性。

第二，注重實戰練習。實現對基本解題技能的訓練目標。初三學生通常對初中階段學習數學知識擁有初步的了解，所以，教師應當通過反復的習題演練，加強學生對知識的理解，對基本解題技能的熟練。

第三，做好對綜合性習題的訓練和講解，通過復合型習題，促使學生逐步建立數學知識的綜合運用意識，同時實現對多個知識點的復習鞏固，并實現知識點間的相互聯系。

二、初三數學復習的策略

（一）制定行之有效的復習計劃

第一，正確分析學生的數學知識掌握狀況，通過摸底測試或者是定性分析等手段，直觀了解班級內不同學生的數學基礎知識以及基本解題技能掌握狀況，從而根據班級學生的具體狀況，制定不同時期的復習計劃安排。

第二，仔細閱讀教材，確定重點。數學學科知識點之間本身具有著相互差別的難度，教師應當結合升學考試要求以及學習難點進行區分，針對班級特點，制定有針對性的復習計劃。

第三，制定復習計劃，在上述工作的基礎上，制定班級復習計劃，要在每個階段留出一定的空白時間，促使學生實施知識消化和心理緩沖。

（二）做好雙基訓練

就數學學習而言。初中階段相較高中和大學階段更強調對基本知識、基本技能的學習和掌握。在復習過程中，教師要緊密結合教材，結合教材中的知識點以及以往的考試試題，實施有針對性的知識點提取以及解題方法教授，促進學生形成良好的數學解題基本技能。

在復習過程中，還要采取一定的心理激勵策略，通過對表現良好的學生進行適當的物質獎勵，調動學生主動學習、積極思考的動力以及熱情。幫助學生在不斷的習題演練過程中，逐步厘清解題思路，發現自身的薄弱環節，從而主動探尋解決策略。要給予學生一定的冗余時間，使他們能夠對復習的數學知識進行理解消化，認識自身的問題，并進行心理調適。

（三）做好例題和習題的歸類，實現變式教學

數學復習，相較文科復習的刻板僵化而言，解題具有更充分的多元化，更加注重對學生開展多樣化的思維訓練，比如，對于一元二次方程的解法，在求根公式法基礎上還引入了因式分解法，兩種方法在針對不同的方程時具有著相應的便捷性。比如對于方程x2-3x+2=0使用因式分解法比較便捷，對于方程則24x2-27x+41=0使用求根公式解決更加便捷。因此，在進行習題復習時，要對習題進行充分的歸類，進而總結出有針對性的解題路徑，要對例題進行多方法，多角度的解題實訓，引導學生針對同一題目比較不同解法之間的優劣，找到最好的解題手段。要對書中所涉及的基本數學公式和定理實施多角度的變形使用，突破思維定式，實現舉一反三的復習以及訓練效果。

（四）開展數學思想與方法的訓練，提升學生數學素質

數學學習的主要目的是進行思維方法的訓練，開展初中階段的數學復習，教師應當逐步引導學生逐步理解和掌握一定的數學學科思想方法，指令他們運用正確便捷的方法完成解題，幫助學生厘清不同數學運算模式之間的轉換關系，通過難度逐漸增加的課堂訓練以及日漸多樣的解題方法，有效促使學生領會和掌握分析、綜合、類比、歸納等基本數學思想方法，從而提升自身數學素質。

三、結束語

初三數學復習的開展效果，對學生的升學考試以及將來的數學學習的開展具有重要的制約作用，教師在開展復習指導學生開展復習的過程中，應當根據不同數學知識點的難度以及學生的實際狀況，進行科學的復習進度以及計劃安排，依照計劃，運用多元化的教學方式以合理的數學學科思想，實現初三數學復習效率的有效提升，幫助學生實現良好的發展。只要遵循上述策略，就一定能夠實現預期的工作目標。

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