對復合型德語人才培養的再探究

【摘要】本文分析了培養復合型德語人才存在的問題并在此基礎上提出了培養模式多元化;課程設置合理化;教學手段先進化;人才評價多樣化;提高學生跨文化交際能力;借助社會有利資源為培養復合型人才延伸知識觸角作為培養德語復合型人才的策略。

【關鍵詞】德語專業 ?復合型人才 ?培養模式

【基金項目】天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目《德語專業復合型人才培養模式研究》（項目編號：B02-0502）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0082-02

一、引言

近年來，中德兩國在加深經濟領域合作的同時，也迫切希望拓展兩國在文化領域和其他領域的交流與合作。中德雙方2014年發表了《中德行動綱要：共塑創新》，兩國由戰略伙伴關系提升為全方位戰略伙伴關系。這些因素加大了對德語人才的需求，需求不僅在數量上，更主要地是在質量上，尤其體現在德語復合型人才培養方面。本文主要探究在培養德語復合型人才過程中存在的問題與障礙，并在此基礎上力圖提出有益的建議與對策。

二、培養德語復合型人才存在的問題

復合型人才的培養模式經過十幾年的探索取得了一定的成績，但隨著社會的發展、時代的進步，這一模式在實施過程中暴露出某些不足，如：培養模式單一;課程設置不合理;教學手段開發不足;考評方法有限等，因此厘清這些問題對培養德語復合型人才意義重大。

（一）培養模式單一

全國各地高校德語專業層次不同，各地對人才的需求也不相同，但很多高校的德語專業在制定人才培養方案時忽略了高校間的差異、本校的特色和生源差異，而且對區域特色、發展重心及社會對人才需求的變化了解不多，因此，各校人才培養方案大同小異，培養模式單一。

社會的發展影響著教學體系中各個因素，如：外語人才培養目標、作為學科基礎的課程設置等。這些因素始終處于動態變化中，而傳統的培養模式常常滯后于社會發展。很多高校一旦設定了培養目標和課程，就一直沿用這種課程體系數年不變?！白儭迸c“不變”構成了一對矛盾，這種矛盾的存在對培養德語復合型人才的知識、能力、素質是很不利的。

（二）課程設置不合理

由于片面追求“多而全”的教學理念，對本校本專業特色缺乏認識，設置了過多的非德語專業必修課，尤其是英語課程所占比例過大，致使學生整天忙于聽課，應付作業，沒有自主學習的時間。另外，專業選修課運作不夠靈活，選修課與必修課區別不大，學生無法選擇;專業教學實踐環節薄弱，除了學業結束前的實習，學生幾乎沒有其他實踐機會，而且實習也大多有名無實，經常是為了實習而做一些與專業毫無關聯的工作;而應用課程的數量和質量不能滿足學生的實際需要。

（三）教學手段開發不足

教學手段開發不足，主要表現在教學方法單一，教學手段滯后，課堂氣氛不活躍，課堂形式死板，沒有充分開發利用多媒體教學，校園網絡化教學和德語學習軟件等。

（四）考核測評手段有限

考核和教學是相輔相成的。由于考核對教學有監督、指導功能，所以單純的試卷測試會誘導學生忽略應用和操作能力，一味啃書本。如何把學生的實踐能力和其他綜合能力的展示融入到整個考評體系中，并用合理的考核標準體現出來，這是關鍵問題。

三、德語復合型人才的培養措施

針對培養德語復合型人才存在的問題，我認為，在經濟全球化、教育國際化、文化多元化的背景下，尤其是在京津冀協同發展國家戰略的加快實施，濱海新區開發開放和天津自貿區獲批建設的背景下，培養模式多元化;課程設置合理化;教學手段先進化;人才評價多樣化;提高學生跨文化交際能力是培養德語復合型人才的有力措施。

（一）培養模式多元化

隨著市場對外語人才的需求更加多樣化，各高校必然要迎合市場的需求，充分考慮畢業生的就業率。為了確保畢業生成為市場所需求的復合型人才，各高校都相繼給學生增設了國際經濟、對外貿易、市場營銷等交叉型、應用型課程。從此復合型人才培養模式應運而生。

現在大部分高校通常采取的是“德語+經貿”或者“經貿+德語”的嫁接模式，這種模式存在不足：大三時上一些用漢語講解的經濟類導論課程，練習使用德語的時間大幅減少，學生德語基礎薄弱;而經貿也只是學到了些皮毛。最終，德語和專業就像兩條沒有交叉的鐵軌，先是平行然后漸行漸遠。

那么，應如何解決這個問題呢？我認為，應賦予德語+經貿的模式新的內涵，應該將兩者之間所涉及的諸多方面知識相互融合、相互滲透。同時，德語和經貿之間的隱性和顯性的關系及德語和經貿相關的內涵、外延和由此派生出的各項內容都必須掌握。競爭的核心是人才，人才的實力不單體現在知識的數量上，所以培養復合型人才的模式要多元化。

（二）課程設置合理化

培養德語復合型人才，課程設置要以復合性、應用性為目標，適當開發新課程，重點開發應用課程，增加實用性課程的比例。同時要把課程設置納入到國際教育大循環中，做到與國際接軌。

目前，開設德語專業的高?，F行的課程大致分為四類：公共課、德語專業技能課、德語專業知識課和相關專業方向的課程。開設以上課程是必要的，這種課程設置模式是不斷深化教學改革的產物，是當初提出復合型人才的理念時，各高校做出的改革培養模式的嘗試。

從復合型人才概念提出至今已有20年，它的內涵隨著我國高校教育的不斷發展和社會對外語人才的需求的變化發生了改變，因此，外語院系必須更新辦學理念，樹立以就業為目標，以市場為導向，以知識、能力、素質為本位的高校教育觀和以學生為中心，以素質教育為目的，以實踐能力、創新能力培養為核心的教學觀，在保持自身特色，發揮傳統優勢的同時，重新設計課程體系，根據變化著的形勢，要適當增加一些課程，比如：（1）開設一定數量的母語文化課，以彌補學生在漢語寫作方面的不足，提高母語文化修養。（2）增加國情介紹內容和新聞時事比重，讓學生養成關注新聞、閱讀新聞、討論時事的習慣。（3）嘗試開設“對象國對華輿情文本分析”課程，及時找到對象國對華的關注點，逐步培養學生以對象國易于理解的方式闡述中國社會現象和文化特點的能力。（姜雅明2014）（4）增加實踐課，使實踐課程時數努力達到課程總課時數的50%。（5）增加中譯外的翻譯課程，為中國文化走出去打下基礎。

除此之外，還要采取課程彈性化，自主選擇等方法切實貫徹學分制。確保學生能夠根據社會的需要和自己的志趣選擇課程、時間和老師，使他們能夠設計自己的知識結構和學習進程。要把安排學業的主動權交還給學生，注重發展學生的個性，這樣既充分調動學生的積極性，給學生極大的發展空間，也有利于教師在專業上的發展與提高。

（三）教學手段先進化

教學方法和手段是實現教學目標、落實人才培養創新，提高教學質量的有效方法。新時期的外語教學要重視課堂教學內涵式發展。在教學中營造生動活潑的教學環境，采用靈活多樣的課堂形式，努力創造語言練習環境，培養學生使用語言的能力。老師還要培養學生敢于提問，勇于質疑的學習習慣，使師生良性互動，教學相長。

在此基礎上，各外語院校應大量使用先進的信息技術開發和建設各種基于計算機和網絡的課程。因為網絡環境下的外語教學具有多元性的特征，網絡教學可以不受時空的限制，隨時隨地進行教學。另外，網絡和多媒體教學為教學提供大量自然、真實的語言材料，加大對學生的感官刺激，使教學變得形象化、主體化和生動化，提高學生的學習興趣。

另外，我們要協調各種教育力量，廣泛利用網上教學資源，借助網絡拓展教材內容。我們可以嘗試建立服務學生自主學習的課程網站，或引進“世界大學城網絡服務系統”，每位教師都可以建立個人教學云空間。這樣可以延伸教學內容和教材的深度和廣度。我們還可以嘗試開通“德語專業選修課空中課堂”，進行跨校網上選課，各校之間互認學分。

（四）人才評價多樣化

復合型人才的培養強調應用性，因而評價其人才質量應以知識、能力和技能是否與社會對應用型人才的要求相適應為標準，要逐步關注市場需求，依據市場所需人才的規格來衡量教育的質量。

具體說就是采取“三多”的評價體系：評價主體的多樣化;評價內容的多樣化;評價方法的多樣化。其目的是建立以應用能力為主的質量評估體系，不僅重視學習效果，同樣重視思維與進步過程，考察學生實踐中應變能力、組織能力、獨立分析和解決問題的能力。

（五）提高學生跨文化交際能力

隨著全球經濟一體化進程的加快，國際交流更加頻繁。作為外語院校首先要在本科階段開設跨文化交際導論課程，讓學生對跨文化交際的基礎概念有所了解。其次，要增設跨文化交際培訓課程，以所學對象國文化群體為比較對象，設置交際場景，進行有針對性的培訓，增加學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，從容應對文化沖突，從而提高學生跨文化交際能力，為未來職場做好充分的知識和能力的積累。第三，鼓勵他們利用各種途徑了解和熟悉目的語文化，積極推行3+1，2+2，4+1，4+2等中外合作辦學模式讓本科生獲得國外學習機會，完成本科學業后還可參加研究生層面的合作辦學項目，并獲得雙文憑。

四、小結

外語類院校培養外語復合型人才是面向經濟全球化、教育國際化、文化多元化的需要。各高校在堅持立德樹人，強化內涵式發展教育思想指導下，牢固把握以培養學生的知識、能力、素質為根本方向，充分發揮自己的優勢，保持特色，創出品牌，在培養外語復合型人才方面走出一條新路子，為高等教育發展做出新貢獻。

參考文獻：

[1]柏會力.著力打造經貿外語人才軟實力，促進中外文化交流[J]中國高教研究，2008（2）.

[2]姜雅明.“中國文化走出去”背景下外語人才培養模式的改革——對中譯外人才專業化培養問題的思考[M]天津：天津社會科學院出版社，2014.

[3]李永村.“中國文化走出去”背景下小語種人才素質及素質培養措施——以德語專業為例[M].天津：天津社會科學院出版社，2014.

作者簡介：

李永村（1975-），女，天津人，天津外國語大學歐洲語言文化學院副院長，副教授，博士，研究方向：漢德互譯，德國教育，德語教學。