精心培育，改變掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生困境

金穎

【摘要】“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和政府對(duì)基礎(chǔ)教育園地高度重視，學(xué)校廣大教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)也百倍努力辛勤耕耘，為培育、造就一批又一批實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的后備力量付出了辛勞。社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)可度和滿意率都較高。然而，就當(dāng)下國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)邁入“新常態(tài)”的時(shí)候，我們的教育如何適應(yīng) “不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的新理念，更重視提升少數(shù)掌握知識(shí)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)少年兒童通過(guò)精心培育，激發(fā)潛能，為后續(xù)茁壯成長(zhǎng)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】改變 ?掌握知識(shí) ?能力薄弱

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0165-01

一、提出改變掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生困境的問(wèn)題

“教育是今天的事業(yè)、明天的希望”。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)，好似培育的樹(shù)苗，我們既要看到樹(shù)苗在園地上茁壯成長(zhǎng)中必然有差異性，也要認(rèn)識(shí)到少數(shù)“苗木”缺乏精心的培育和修枝，也會(huì)影響到成林葳蕤。少年兒童學(xué)習(xí)能力弱，會(huì)對(duì)形成良好的品行、提高學(xué)生成績(jī)?cè)斐韶?fù)效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的窘境不改變，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生家庭的負(fù)面影響和提高整體教學(xué)水平的短板效應(yīng)。所以，更需要我們用心培育，及時(shí)賦予掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生新的能力，改變困境，將他們轉(zhuǎn)化成為合格的畢業(yè)生。

二、分析掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生的原因

造成學(xué)生掌握知識(shí)能力薄弱的原因較多：一是環(huán)境影響學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在城鄉(xiāng)差距客觀存在的當(dāng)下，城鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒接受教育的水平差異較大，會(huì)影響兒童的啟蒙。在建設(shè)現(xiàn)代化城市進(jìn)程中，進(jìn)城務(wù)工的父母，忙于打工、經(jīng)商，難有時(shí)間閑暇給孩子家教和共度美好時(shí)光，也是學(xué)生掌握知識(shí)能力薄弱又一原因。二是在社會(huì)的大熔爐中“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境中形形色色的人和事，也影響了正處于茁壯成長(zhǎng)中的學(xué)生獲得知識(shí)的能力。三是不良性格導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)能力的薄弱。常言道：性格影響命運(yùn)。少年兒童個(gè)人所具有的性格，是學(xué)生思想、行動(dòng)上的特點(diǎn)，養(yǎng)成的品行習(xí)慣影響著學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

三、做好掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

掌握知識(shí)能力薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)會(huì)不盡人意，品行也許會(huì)出現(xiàn)些問(wèn)題，但他們是學(xué)校園地的新苗，需要我們言傳身教，更潛心、靜心地精耕細(xì)作，耐心、用心地澆水培育。改變他們的困境，量身定制激勵(lì)措施，反復(fù)陶冶、德育成材。

（一）營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

營(yíng)造良好環(huán)境是解決掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生的基礎(chǔ)。從廣義上講，全社會(huì)都來(lái)關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)，真正樹(shù)立“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”的認(rèn)識(shí)很重要。黨和政府重視教育，是營(yíng)造良好環(huán)境的可靠保證。創(chuàng)新加快義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、落實(shí)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女接受教育等法律法規(guī)，進(jìn)一步提高薄弱地區(qū)的教育水平，關(guān)愛(ài)貧困生，讓每個(gè)少年兒童都有機(jī)會(huì)通過(guò)良好的教育，提升掌握知識(shí)的能力，真正改變自身的命運(yùn)。

良好的教育環(huán)境，更需要學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師共同創(chuàng)建。家庭父母應(yīng)重視孩子早期興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，少一點(diǎn)出“尖子”和“望子成龍”期許，多一點(diǎn)少年兒童德、智、體全面發(fā)展的創(chuàng)新培育十分重要。學(xué)校老師上好精彩的每一堂課，把每一個(gè)學(xué)生都教生動(dòng)了，打下了扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就為學(xué)生新的進(jìn)步增添了新能量。

（二）講究教育方法，促進(jìn)個(gè)體學(xué)生進(jìn)步。

對(duì)于一些受家庭影響有不良習(xí)慣和掌握知識(shí)能力薄弱的學(xué)生，我們?cè)摱嗤ㄟ^(guò)和學(xué)生父母溝通，商討共同解決的辦法。老師要放慢腳步，欣賞學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既要看到學(xué)生能力薄弱背后有正能量，更應(yīng)接近學(xué)生，讓學(xué)生感到真誠(chéng)。老師在取得學(xué)生信任之后，還要量身定制一些激勵(lì)措施，不急躁耐心陪伴、細(xì)心呵護(hù)諄諄教導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生慢慢融入到團(tuán)隊(duì)之中，提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新工作，提升學(xué)生整體掌握知識(shí)能力。

要整體提升掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要在教育中創(chuàng)新。中小學(xué)傳統(tǒng)的老師課堂教學(xué)方法：一是講課、二是布置作業(yè)、三是學(xué)生課后交作業(yè)由老師閱卷。如果在講課前先給掌握知識(shí)能力薄弱學(xué)生進(jìn)行課前視頻資料輔導(dǎo)，讓他們?cè)缫稽c(diǎn)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，又能在課堂上展示風(fēng)采。還要在教育中不斷擴(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，錄制和播放讓學(xué)生學(xué)得有興趣、看了有收獲的知識(shí)，更是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

在教育的實(shí)踐中我們感悟到，教育方法不科學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。課堂上，老師講課必須吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛判牡募?lì)下，興趣的引領(lǐng)下，提升掌握知識(shí)的能力。如在教學(xué)上，老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差各異，確立：“凡備課必須精細(xì)”、“凡被教學(xué)生必須會(huì)”、“凡閱改作業(yè)必須認(rèn)真”等內(nèi)容的“三凡”標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新實(shí)踐“班級(jí)學(xué)生自主選擇作業(yè)布置法”。學(xué)生的求知欲，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，勤耕促成長(zhǎng)，園丁在教學(xué)園地辛勤的耕耘，以促進(jìn)校園棵棵新苗茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年12月19日《浙江教育報(bào)》教師周刊欄

[2]《人民教師手冊(cè)》福祿培爾論家庭教育