關于初中語文教學方法的討論

田貴健

【摘 ? ?要】語文的學習講求良好的基礎，小學時期學生只是對語文有一個初步的認識和了解，所以學生更應該在初中時期打好牢固的基礎，以便自己能夠在高中時期得到最大限度的提高。教師也應該輔助學生進行語文的學習，讓學生能夠尋找出適合的學習方法，有效的提高學生的語文能力，穩固學生的語文基礎。

【關鍵詞】初中語文 ?教學方法 ?穩固基礎 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.008

語文是我們的母語學科，生活中人人會說，人人能說。所以很多學生對于語文并沒有提起足夠的重視，認為語文成績一般都不會太差，其實這種想法是錯誤的。雖然語文在生活中有很大的普遍性，但語文同時也是一門優美的語言，它博大精深，源遠流長。學生要學習它的優美及涵養。將來在生活中，工作中也要做到說話適宜，用詞恰當著。語文是初中學習中的一門重要學科，影響著學生的總體成績，語文的學習有很大的必要性的。語文教師更應該積極地去采用一些適當的教學方法，在課堂上讓學生最大限度的提高語言方面的技巧和語文能力。下面，我就初中語文的教育方法提出幾點建議。

一、課前認真做好備課工作，確保課堂的流暢性與活躍性

要想講授一節高質量的課程，課前的準備工作是必不可少的。很多教師由于經驗逐漸積累，而往往忽略了備課部分的工作，或者是對備課只是粗略的進行準備。而我認為，備課工作應該做到認真、精細。確定好課堂進度和課堂內容，也要對所講的課文內容做出一定程度的鉆研。由于初中學生年歲尚小，往往會對一些有趣的內容表現的較為集中，所以教師還要在備課時適當準備一些趣味性內容，提高學生對于語文課堂的積極性和興趣。例如：在學習《觀滄海》一課時，提前準備好一段《三國演義》中曹操的經典故事給學生進行講述或者借用電視劇《三國演義》中的經典片段，還可以準備朗誦版的《觀滄海》音頻在課堂上給學生進行播放。通過這些備課時準備的材料，更好的輔助學生理解這些較為難懂的古文，會對學生的認知程度有較大的提高。由此可以看出，備課工作的重要性是教師所不能忽視的。

二、督促學生掌握好基礎知識部分，以便于學生得到不斷提高

正如前文提到的那樣，眾所周知，語文的基礎知識部分是學習中不可忽略的一個部分。學生應該在初中階段打好應有的語文基礎。教師可以在課堂上教給學生一些適宜的學習方法進行學習，以便學生能夠更快的獲得提高。語文基礎知識較為繁多，而且記憶性較強，沒有規律可尋。所以大多數學生學習起來覺得比較吃力。我個人認為，學習語文基礎知識除了依靠學生個人的勤奮努力之外，一些必要的技巧和方法也同樣可以起到很好的促進作用。比較有效的方法可以讓學生在日常學習中對基礎知識進行整理。

基礎知識的積累不在于考試前臨時抱佛腳，而更多的是依靠學生在日常語文學習過程中一點一滴的積累。教師可以要求學生創立一個語文積累的本子，一天十個知識點或者二十個知識點的進行積累，不會給學生造成負擔和學習壓力，又能使得每個學生都有能力對自己所整理的內容進行記憶。日復一日的進行積累，總會達到滴水穿石的最終目的。而身為語文教師，更應該在日常的教學過程中對學生的基礎知識積累進行引導和督促，避免學生出現懶惰的情況。教師可以選取一定時間對學生的語文基礎知識積累本進行抽查，保證每個學生都能保質保量地進行語文基礎的積累，更好的穩固自身的語文基礎能力。

三、根據模塊特性的不同，分模塊進行講解和提高

雖說語文知識是融會共通的，但是語文也分有幾個較大的模塊，每個模塊適用的解題方法和考察學生的能力各不相同。例如：基礎知識部分、閱讀理解部分、實際應用部分和最后的作文部分。教師應該根據這些模塊的特性，分模塊的對學生進行專項的訓練，以求提升學生的總體成績，使學生對于任何一個模塊的學習都不出現紕漏。

基礎知識模塊來源于學生日常的積累和記憶，而閱讀理解部分則需要學生日常多讀書多看書，在日常生活中培養自己良好的閱讀能力和理解能力，在考試過程中做到細心、耐心，真正扎下去把文章讀懂、讀透，兩者結合才能使學生真正對文章的用意有更深層次的理解，從而交出一份滿意的答卷。實際運用部分則需要學生記住一些在日常生活中經常使用的場合性詞語，掌握一些標語的基本形式等等。而作文部分就更需要教師單獨強調了。學生不僅要對一些文學作品多加積累，方便在實際作文中合理的加以運用，還要注意作文的形式，注意抓住題目中的關鍵字詞確定主題。這些都是需要教師在作文模塊中多加強調和練習的地方。作文課上教師還應該向學生傳輸一些寫作方面的技巧，讓學生交流彼此的優秀作文，讓學生將交流和講解相結合，從中得到自己對于寫作方面的感悟，學習優秀作文中的閃光點，在自己寫作時學習著加以運用，這些都會對學生產生良好的影響。通過分模塊的學習，讓學生能夠更好的提升自己各個部分的語文水平，并且能夠針對自己的弱勢模塊及時作出調整和改進，以便學生達到更好的語文學習效果。

四、培養學生自主學習的能力，分派一些任務讓學生自己去鉆研

當前學生的學習狀況大多為被動型學習。只憑學生個人的自制力很難能夠投入到學習中去，學生在日常的學習生活中必須依靠教師和家長的輔助。我認為，身為一名語文教師，應該盡力去培養學生自主學習的能力，將學生的被動學習最大限度地轉化為主動學習。只有學生真心對語文感興趣，熱愛學習語文，才能夠最大限度的發揮自己的主觀能動性，積極主動的去學習語文學科。所以，教師應該促進學生去進行自主學習，讓學生在自主學習之中發現語文學科的精妙之處。

例如：一些課題可以交由學生自己去鉆研、理解。語文課題中有許多閱讀性課題，這些課題往往沒有固定的答案，只要言之有理就算是正確。這個時候正是發揮學生自主學習能力的最佳時機，讓學生自主的進行思考，準備。構思完成后由教師帶領學生共同進行交流，然后進行判定，互相對言之有理的地方作出肯定，加以學習和吸收。并且及時指出對方存在的不足之處，被指出不足的學生根據大家的意見進行改進，以便所有學生都能獲得一個自己所能接受的最終結論。自主性學習有著很大的開放性，學生在這個過程中能夠最大限度的實現自身獨立自主學習的目標，從而做到更深層次的研究。而自主學習的模式也可以更好的開發學生的主觀能動性，有效的提高學生的語文學習能力。