探究如何做一名稱職的化學老師

左志紅

【摘 ? ?要】成為一名稱職的、受到學生歡迎的化學教師，無疑是廣大化學教師的心愿。如何實現這個心愿，不同的教師有不同的見解，筆者認為，堅持學生為本、師德為先、能力為重和終身學習四個方面的原則是最為關鍵的。

【關鍵詞】高中化學 ?學生為本 ?師德 ?終身學習

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.033

有的教師認為傳遞好書本上的化學知識，自己就稱得上是稱職的老師了;有的教師認為整個班級的化學成績提上來了，自己就稱得上履行好了教學使命了。其實，成為或者說做一名稱職的化學教師，并不是這么簡單的，我們既要努力提升學生的成績，也要強化學生的能力;既要強調知識的傳遞，也要重視品德的熏陶。具體說來，從以下幾個方面切入是十分必要的。

一、學生為本

1.以學生的全面、長遠發展為本。部分教師現在仍然處于過分關注學生的學習成績的狀態，這無疑是偏重了學生的眼前發展的表現。素質教育強調，教師要關注學生的全面發展與長遠發展，兩項并舉才是以學生為本的關鍵所在。比如說，在上化學課的時候，我們應用多樣的教學方法促進學生各項能力的均衡發展。

2.以每一個學生的發展為本。每一個學生的受教育權都是平等的，作為教師，要切實關注到每個學生的發展問題。比如說，置換反應這個知識點，包括金屬對金屬、金屬對非金屬、非金屬對非金屬、非金屬對金屬幾個方面。而不同的學生在不同的方面各有優劣勢，這種情況下，我們偏漏任何一個方面，對于其他學生知識的掌握都是不利的，所以，要精心講解好每一個知識點的每一個方面。

此外，不同的學生學習化學知識的時候，各項能力的發展需要有所差別，有的學生邏輯梳理能力稍差一些，有的學生知識整合能力暫時落后，這時教師要盡可能幫助每個學生強化薄弱環節，才是真正促進每個學生的發展。

3.以促成學生快樂發展為本。高中時期，可以說是每一個學生成長過程中的轉折時期，這個階段，學生的身心不僅在發育，本身承受的壓力也在不斷增加。在教學的時候，我們其實很少看到學生的笑臉，更多情形下，學生都是緊鎖著眉頭、鉆研著知識，其實，這與我們學生為本，尤其是促成學生快樂發展的理念相違背的。如果學生在掌握化學知識的同時，失去了本應有的快樂，那么，又有什么意義呢。所以，還應該以促成學生快樂發展為目標，所以在化學課堂上，應該營造更加和諧的學習氛圍、組織更加多樣的實驗活動、使用更加通俗有趣的教學語言等。

二、師德為先

1.真誠地關心愛護學生。關愛學生是師德最重要的內涵，因此，教學過程中，我們要時刻做好這一點。首先，了解學生們化學學習上的困難有哪些、需要是什么。比如說，有的學生總是將氧化劑和還原劑記混，這時教師就應該想辦法給學生進行更加精妙的區分與總結，最好是制作一個一目了然的表格，以幫助學生輕松記熟有關的內容。其次，教師要始終關心學生的身心健康，不給學生布置過多的作業，不增加學生的學習壓力等，學生有個健康的身心條件，才能更好地學習、生活和發展。

2.一視同仁地對待學生。教師要想得到學生發自內心的尊敬，就要堅持一視同仁地對待學生。學生的化學基礎與學習能力存在差異是正常的，但是，部分教師就因為這些出現了一些偏愛偏心部分學生的情況。有的教師在課堂上只關注那些成績好的學生，對于其他學生的需要不聞不問，毫無疑問，這樣做既不利于教師威信的樹立，更阻礙了良好師生關系的建立。所以，我們一定要堅持一視同仁地對待學生，大小事上都做到公正和公平。

3.注重自己的一言一行。有品德的人，首先是在言行舉止上對自己有要求的人。作為教師我們的職責不僅僅在于教書，更在于育人，而且，育人是更為重要的，而育人的最直接路徑之一，就是注重自己的一言一行，時刻給學生們作出榜樣與示范。比如說，我們要求學生熟記各種元素物質的顏色，那么我們就必須比學生記得更加清晰和準確，隨時提醒學生、指導學生。再比如說，我們總是強調學生在日常的學習中要細心，那么我們在板書、講解知識、批改作業的時候，就要非常細心和嚴謹，以給學生們作出最好的示范。

三、能力為重

1.能力是教師的安身立命之本。教師有過硬的教學本領，才可以為學生的學習貢獻更多的智慧和力量。有的教師本身的知識儲備量很高，對知識的理解也十分透徹，但是講不出來，那么教學能力就很差;而有的教師在教學的過程中盲目自信，不注重自身能力的提升問題，結果很多年過去了，教學水平依舊是在原地踏步。所以，教師要深刻理解提升自身教學能力的重要性，要不斷對自己提出更高的要求。

2.提升自身的各項教學能力。不同學科的教師，能力需要是大同小異的，總結起來，高中化學教師主要應該重點提升自己的語言組織能力、課堂掌控能力和啟發教育能力。首先，語言要簡練明確，化學的每一個知識點涉及的內容都很多，教師如果做不到簡練的話，就容易影響學生的思考和思維。

其次，掌控課堂的能力是教師必須具備的。比如說，我們在給學生們展示有色溶液、有色固體、有色液體的時候，學生的注意力就容易被這些物體吸引，容易造成知識掌握的不全面。或者是學生處于一種比較亢奮的狀態，課堂過于活躍了，這時，教師只有具備掌控課堂的能力，才可以做到收放自如、調節有度。

最后，啟發教育的能力。化學這門課程，學生一方面要記熟很多的元素公式等，另一方面要善于在這個過程中積極思考，只有思考到位，學生對于知識的梳理與整合水平才會更高。在眾多的能力中，最有助于學生思考問題水平提升的就是啟發教育能力了。另外教師需要做的就是循循善誘，逐步推進式的啟發讓學生自己發現知識、總結規律。一般情況下，只要教師具備了這幾個方面的能力，就可以比較好的構建理想的化學課堂。

四、終身學習

之所以強調教師堅持終身學習的原則，就是因為隨著時間的推移，環境在變、學生在變、社會需要在變。首先環境在變，就意味著我們要根據新的教學情境，調整自己的教學方式。其次，學生也在變，我們面對的學生有不同的個性興趣、成長背景和能力差異，因此，只有堅持終身學習，才可以更好地把握學生的學習心理，給予學生最好的教學模式。

最后，也是至關重要的一點，那就是社會需要也在不斷地變化。一個學生，掌握大量的化學知識，除了是為實現自己的價值而努力外，也是為了反哺社會。那么，社會的需要在變化的同時，我們的教學目標、教學方向也應該作出調整，而要想調整得恰到好處，就需要教師堅持終身學習。

總之，要想成為一名合格的化學教師，我們就必須在教學的過程中不斷地摸索總結，盡自己最大的努力幫助學生學好化學知識。