如何提高語文課堂的教學效率

曹秀華

【摘 ? ?要】基于基礎教育的需要，各地都逐步開展著新課改，較傳統教育而言，新課改的教學理念、教學方法等等都發生了改變。現在高中語文教師最關心的問題就是怎樣打造高效的語文課堂，本人也將針對這個問題提出自己的思考。

【關鍵詞】高中語文 ?課堂效率 ?教學方法 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.082

高效課堂是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。要實現真正的高效課堂，則取決于教師教學觀念的轉變、教師的教學素質和教學方法、學生學習方法及新課程理念的落實，具體應該怎樣做就是本人在下文中將要描寫的內容。

一、轉變教學理念、提高教學素質，完善教學方法

（一）教學理念

新課改最難的部分就是教師需要轉變教學理念，特別是有些年長的教師，從事高中語文教學很久，有自己的一套教育方法，讓這類教師突然轉變教學理念是有一定的難度的。因此，只有通過新課改的實踐不斷地去影響教師的思維觀念，逐步改變他們之間不好的教育方法，特別是要改變傳統“灌輸式”的教育模式，逐步解決忽視學生心理健康、人生觀、價值觀實現等問題。

（二）教學素質

作為一名高中語文教師，最基本的教學素質是必須要有一定的知識底蘊，如果一名語文教師的語文素養無法令學生信服，深厚的語文功底會一直影響著我們語文教學的深度。就像一位舉手投足之間都帶著中國文化的教師會十分吸引學生的注意力，在這種語文教師的課堂上，學生更能夠感受到語文的魅力。

另外，高中語文教師一定要帶著情感教學，教師照本宣科不能體現出語文的美，作為一名專業的語文教師，需要展示出不同的情感變化。比如在學習《荊軻刺秦王》時，勇士慷慨激昂的氣氛要展現出來，如果教師朗讀課文的情感沒法到位，則教師可以借助多媒體尋找一些音頻資料，將學生帶入到文章中去。當然，不同的課文具有不同的風格，教師需要按照課文風格安排教學內容和教學情境。

更重要的是，教師應該具備營造良好教學氣氛的能力，這里所指的良好氣氛是指在課堂上整個氣氛應該是和諧、輕松、愉快的。影響課堂氣氛的因素有許多，最重要的是教師對學生的態度要是真誠的，教師要清楚整個課堂是以學生為主體，幫助學生建立“主人翁”意識，教師的微笑與鼓勵是連接教師與學生的紐帶，教師不應該塑造一個高高在上的形象，而是能在某方面與學生打成一片，教師需要用自己的人格魅力去感染學生，讓學生能在輕松愉悅的環境中學習，能夠盡情的享受學習的快樂。

（三）教學方法

1.重視提問教學。課堂中的提問是整個教學環節中不可或缺的一部分，教師可以通過學生的回答了解學生的學習狀態和知識掌握情況。課堂教學不僅能夠指導教師的進一步教學計劃，也有利于學生的多方面發展，但是在課堂上教師應該怎么問，問什么，在什么時候問，都是十分關鍵的，問問題一旦出錯可能會弄巧成拙。在課堂上的提問不僅是針對學生，也是對教師能力的一種考驗，能提出好問題的教師才有可能稱之為一個好教師。本人認為教師在課堂提問時應該遵循下面幾個原則。

第一，教師設計的問題應該具有一定的目的性。教師在課堂上所提出的問題不應該是空談、毫無意義的，教師需要緊扣教材，把握教學重點，教師設計的問題是要有價值的，能夠帶動學生主動思考，學生在思考后也能夠有所收獲。這樣的問題才能真正的對學生的學習有利。

第二，設計的問題具有分層性。本人在此處所說的分層性是指，教師所提出的問題的多少，難易程度要根據學生的學習情況進行劃分。教師在課堂上提出的問題不是越多越好，這樣學生在消化知識上可能會有一定的難度，提問太少的話學生由于沒有真正的參與，整個學習氛圍也很難達到。

第三，杜絕形式性提問。教師所提出的問題不應該帶有過多的主觀思想，教師需要放手真正地去引導學生去思考。

2.運用多媒體設備輔助教學。運用多媒體輔助教學是近年來新出現的教學方式，運用多媒體設備能夠擴大學生視野、創造教學情境、完善教學結構、提高教學效率，因此多媒體設備大獲各地區高中語文教師的歡迎。本人認為多媒體設備幫助建造的教學情境十分有利于將學生帶入課堂，吸引學生的注意力。比如本人在講《雷雨》一課時，教師利用多媒體播放“雷聲”，瞬間就將學生帶入到雷雨的情境中去;還有在講授《再別康橋》時，教師在白板上再現康橋的模樣，學生也更能理解詩人所想要表達的含義。值得注意的是利用多媒體教學在一定程度上能夠對整個教學課堂有幫助，但也不是所有的課堂都適合利用多媒體教學創造教學情境的，濫用多媒體只會弄巧成拙。

3.適時調整教學內容和方法。一節課只有幾十分鐘的時間，教師所講的知識點不可能面面俱到，所以說教師要適當的調整教學內容，讓學生接受到最有益的一部分。語文不在于上沒上完，而在于一堂課教給了學生什么，這才是最重要的，否則，一味的形式只是過眼煙云，學生學不到任何東西，才是課堂教學的最大失敗。

二、幫助學生掌握良好的學習方法

在一節語文課上，并不是教師認認真真上完一節課就算完成任務，最重要的是學生真正的能夠吸收教師所教授的內容，這就涉及學生使用良好的學習方法的問題。學生對學習方法的掌握沒有教師多，因此教師要對學生的學習方法進行指導。比如教師要提醒學生上課時不只是認真聽課就行，更要把握重點，適當的做筆記，上課時需要積極與教師和學生交流，掌握更多的知識等等。學習方法較多，在此不一一贅述，本人相信每個高中語文教師都能為學生制定一個完整的學習方案。

三、貫徹落實新課程理念

《高中語文課程標準》所倡導的是“探究性學習方式”，所謂的“探究性學習方式”是指培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力為基本目標;以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容;以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

總之，課堂教學是一項藝術，想要課堂教學很好的進行需要教師和學生的結合與努力。作為高中語文教師，我們要建立以學生為中心的教學方案，不斷創新并使用新型的教學方法，在探索中不斷進步，從而使語文課堂變得更加高效。