探討新課改下高中化學的課堂教學方法

馬良

【摘 ? ?要】新課改是一種教育觀念的轉變，并不是指教學方法的轉變，教學方法并不存在過時一說，只是由于，知識更新的速度太快，教材也因之發生了改變，所以，教學方法也應該隨之發生變化，使教學方法能更好地、更有效地完成教學任務。教學中教師應該注重推陳出新，使用多種多樣的教學方法。

【關鍵詞】高中化學 ?新課改 ?課堂教學 ?轉變

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.098

我國的教學組織形式采用的是班級授課制，班級授課制是一種集體教學形式，它按照年齡和知識程度將一定數量的學生編在一個班級，然后教師有計劃地、有目的地向全班同學授課。教學質量的高低、教學的成敗主要取決于上課的成敗與質量的高低，而上課的成敗主要是看教師的教學方法，教學方法是否能幫助教師按時完成本節課的教學任務，提高本節課的教學質量和教學效率。教學方法是在某種教學模式下，老師和學生為了完成教學任務，而采取的手段或方式，教學方法包括教師的各種教的方法和學生的各種學的方法。教師采用何種教學方法，不是盲目的，沒有根據的，它總要遵循一定的規律，依據一些條件。比如，教學方法的選擇須根據以下五點。

其一，本節課的教學任務和教學目標，教師所選擇的教學方法要能使得本節課的教學任務順利完成。其二，教師的業務水平、個性特點以及實際教學經驗，教學方法有很多種，并不是每一種方法教師都能掌控，因此，所選的教學方法一定要適合自己。其三，教學設備、時間、條件的合理利用。其四，學生的學情，教學方法要適應學生的發展，尤其要注意到學生的差別，實施因材施教。其五，教學方法一定要符合教材特點和教學內容的性質。

遵循以上五點來選擇教學方法或教學手段，相信一定能提高課堂教學質量和教學效率，按時完成教學任務。而且，靈活多樣的教學方法，也能激發和培養學生的學習興趣和激情。

那么，在我國大力實施新課改的背景下，高中化學的課堂教學方法有怎樣的改變呢？或者說，新課改下，高中化學老師怎樣才能更好地實施教學呢？筆者在長期的實踐與理論相結合的基礎上，總結出來以下幾點教學方法，希望能對廣大教育界人士有所啟迪。

一、教師要認真鉆研理解教材，備好課

只有理解教材，才能備好課，只有備好課，才能上好課。準確地理解教材，是每一個教師必備的基本功。教師只有認真地研讀教材，把握教材的整體布局與結構，深知每一節與每一節之間的關系，單元與單元之間的關系，才能采用有效的教學策略。比如，改變呈現的方式，重組教材內容，調整教學順序，提供現實背景，挖掘思想方法，甚至，在必要的時候，要創新教材，使教材內容更易于課堂教學，更適合學生的發展，從而來達到優化教學內容的目的。教師要想做到理解教材，除了有扎實的專業知識，很高的業務水平，還要有實際教學經驗。鉆研理解教材的方法有很多種，這主要包括：單篇鉆研法、單元教學法、整體把握法、專題比較法、立體展現法等。在實際教學中，至于要選擇哪一種方法，就要看教師的業務水平，以及教學任務和教學目標了。

教學活動是一個完整的教學系統，它由一個個相互聯系的環節構成。這主要包括五個環節：備課、上課、作業檢查與批改、課外輔導、學業成績考察和評定。在這五個環節中，處于基礎地位的是備課。備課是上好課的先決條件，是基礎，是關鍵。教師只有提前備課，才能明確本節課的教學任務和教學目標，才能從整體上把握知識的分布，知識的重難點，才能在課堂上更合理地實施教學順序，分布自己的教學內容。這樣，在課堂上才能循序漸進地授課，突出教學的重難點，使學生一目了然本節課的重點。

二、教師要學會分析研究學生，找到學生的興奮點和天賦所在

教師要一視同仁地看待每一個學生，把學生看成是處于發展中的人，學會與學生交流和溝通，學會觀察和分析學生，以了解學生的興趣和愛好。學生的興趣里蘊含著學生的興奮點和天賦，這樣有利于教師根據此來改變自己的教學方法。

教師應該研究學生哪些方面呢？這主要包括，一，研究學生的家庭背景，因為學生很多方面是受到家庭環境的影響，家庭是學生的第一教育場所，研究這些內容，有利于教師改造學習氣氛，因材施教。二，研究學生的學習經歷，學生的學習經歷里潛藏著學生的學習習慣，學習方法等重要的信息。研究這些，有助于教師更好地指導學生學習，因勢利導地指導學生搞好學習。三，研究學生的興趣，興趣是最好的老師。學生對學習產生了興趣，那么，學習這種行為就變成了發自內心需求的自主行為，學生就會積極主動并愉快地學習。四，研究學生的能力結構，這指的是學生的學習能力，比如，討論問題的能力、解決問題的能力、創新能力等。教師知道了這些，才能更好地根據學生的不同能力，實施不同的教法。五，研究學生的知識性結構，也就是學生的基礎知識水平，這樣，教師就會在心里對學生水平有了一個大概的了解。

教師應該怎樣才能做到了解、研究學生呢？具體說來，主要有幾種方法：自我介紹法、問卷調查法、觀察法、談話法、總結法等。

三、因材施教，個性化發展，改變單一的教學方法

教師要做到因材施教，就要樹立正確的學生觀，深入地了解班里的而每一個學生，設身處地地去為學生考慮，著想，千方百計地把每一個學生培養成才，使每一個學生都能健康地成長。所謂的因材施教，教師要根據學生的差異，他們的個性特點，學習習慣和方法等，采取不同的教育措施，對學生進行相應地教育，使學生在不同的條件和方式中成長，成才。實踐證明，多樣的教學方法總是能受到學生的喜歡，教學方法有很多種，比如，講授法、談話法、討論法、實驗法、情景教學法等等不計其數。

面對如此紛繁復雜的教學方法，教師要保持清醒的頭腦，依據教學任務和教學目標，教學內容的特點，學生的學情，自身的經驗等選擇合適的教學方法。比如，高中化學老師可以選擇講授法、討論法和實驗法，尤其是實驗法，對高中化學的教學十分重要，化學本就是一門以實驗為基礎的科學，自然是離不開實驗的，課堂上，教師引導學生做實驗，既可以培養學生的動手能力，學生通過做實驗發現知識，又能增加學生的成就感，建立學生的自信心。

新課改實施之后，新的教材增加了很多內容，因此，教學方法也要發生相應地變化。比如，新教材增加了很多活動課，這主要是訓練學生的思維能力，創新能力，這樣，如果再采用舊的教學方法，可能無法實現這一目的，因此，教師要想方設法地轉變枯燥單一的教學方法，要推陳出新，使舊方法也能出新成果。