小學英語教學中培養學生創新能力之我見

胡紅

【摘 ? ?要】在小學英語教學中，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創新能力，使其能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題。筆者分析了影響小學英語教學創新的因素，并從四個方面提出提高小學英語教學培養學生創新能力的方法和措施。

【關鍵詞】小學英語教學 ?新課程 ?創新能力 ?方法途徑

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.132

英語教學中如何培養學生的創新能力理應是我們當今英語教師認真探討的重大課題。我個人認為，英語教師首先要轉變觀念，在自己的課堂教學上出新意，實現創新教學，才有可能培養學生的創造思維，發展學生的創造能力。下面就這個問題談一談自己的看法。

一、當前影響小學英語教學創新的因素

（一）教學內容脫離學生的生活實際，使創新能力的培養失去了源泉

這兒指的是教學內容，而非教材。應該說我們現在用的教材是本著貼近學生的生活、學習實際而編寫的。問題是我們教師如何把握書上的這些內容，把它轉化為課堂中活生生的語言交際材料。

（二）應試教育的干擾，窒息了創新能力的發展

現在使用新教材有這樣一個感覺，就是我們做的作業、考試還是舊思路。為了追求分數，教師不得不教學生句型轉換、詞形變化等等，殊不知這些純語法性的題目對小學生而言已超過了他們的理解能力和接受能力。學生為了答對這些題，要死記硬背一些單詞、語法，而放松了對語言的實際運用。

（三）單一的課堂教學模式，妨礙了創新能力的發展

英語課堂教學基本上是沿用“五步教學法”。這種課堂教學模式對于起步教學是有益的，但隨著教材的更新，開設起始年級越來越低，這種單一的教學模式一定程度上制約著學生創新能力的發展。

二、英語教學中培養學生創新能力的方法探索

（一）要培養學生的創新能力，教師必須提高自身的創新素質

教學是教師的教與學生的學的一種雙邊互動活動。教師肩負著培養德才兼備具有創新能力的跨世紀新型人才，除了要求我們教師必須具備豐富的文化知識、扎實的教學基本功外，還必須提高自身的創新素質和創新意識。以前，我們大多數教師依賴教學參考書進行教學，沿襲傳統的教學習慣，難以擺脫長期形成的過度成熟而有著僵化趨勢的教學程序和呆板的教學方法。表現在課堂教學上“填鴨式”的方法使學生主體性得不到體現，學習的主動性難以發揮。

比如英語作業是千篇一律的機械性抄寫單詞課文，對小學生在英語學習中表現出的稟賦和潛能缺乏應有的關照和積極的反饋。因此，我們小學英語教師必須不斷地提高自己的創新意識和創新素質。

這樣就能使我們的教學行為獲得一種傾向——具有創新精神的傾向，才會對學生起到良好的表率作用和潛移默化的影響。

（二）構建新的教學模式，是英語教學培養學生創新能力的核心

構建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系：營造氛圍，誘發創新熱情—放膽表達，拓展創新思維的空間—交流合作，激活創新思維的火花—評優激勵，激發新的創新動機

1.營造氛圍，誘發創新熱情。創造心理學的研究表明：學生創新能力的發展，必須要有良好的環境氛圍。為此，教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生的創新熱情，讓所有的學生進人“我要學”“我要說”的狀態。

2.放膽表達，拓展創新思維的空間。鼓勵學生大膽地開口，盡情地表達自己的情感，有利于充分發揮學生的主體作用，激勵學生積極動腦、動手、動口、動眼，并能使學生全身心地投入到學習活動中去，大大提高課堂教學效率。

3.交流合作，激活創新思維的火花。合理安排學生的學習活動，有利于學生間的相互幫助，團結合作，形成一個生動活潑、寬松的學習環境。

常用的對子、小組、全班活動各有特點。對子和小組活動具有交互性的特征，全班活動具有實踐面廣、實踐量大的特點。這些形式促進了學生間的合作學習，便于學生間的相互溝通和交流信息。

4.評優激勵，激發新的創新動機。“評優法”的實質就是激勵。激勵能使學生發現自己的閃光點，從而產生自信。一個人有了自信，就會充分發揮自己的潛能。學生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再去學習。

（三）克服思維定勢，引導學生創新思維

創新必須克服思維定勢，求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程。在課堂教學中，學生常常不愿意自己的思維與行為方式流于一般，希望自己是出類拔萃的。我就利用學生這種喜歡表現獨特見解的心理加強思維訓練。在課堂中抓住一切機會組織無拘束的開放討論和辯論，充分發揮學生主體作用，形成百花齊放、百家爭鳴的氛圍，從而創造出適于獨特見解萌生的情境。

如：在教生詞時，我讓學生們說出自己的記憶方法，有的用聯想法記、有的用湊詞法記、有的用語音法記、還有的用換字母法記等等，各有竅門，各有道理。又如：每天的英語值日，內容和形式都讓學生自己設計，有的講故事、有的表演對話、有的自己組織同學們做游戲、還有的以小記者身份出現，用英語采訪同學等等。這都引導學生們不斷地創新，不斷地超越自己、超越他人。

（四）合理運用多媒體、網絡教學手段，培養學生創新能力

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發展學生的創造力。《小學英語課程標準》的實施建議中提到：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教學創新來啟發學生的學習創新。

總之，學生創新能力的培養并非是一朝一夕之功。因此每位英語教師都應給學生創設一個自由發揮的天地，提供積極參與的思維空間，得到足夠表現自己才華和思想感情的機會，并且要持之以恒，常抓不懈，使學生養成認真思考，求異求新的習慣，從而逐步培養學生的創新意識和創新能力。