小學語文課堂教學有效性策略研究

段瑞欣

摘 要：素質(zhì)教育提倡在教學中要拋棄傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，以提高學生的學習成績，這也是一線教師需要研究的一個重要課題，以學生為出發(fā)點，和大家一起探討如何實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性及其方法，下面就具體談談這些策略的實施辦法。

關(guān)鍵詞：學習積極性；課堂教學；有效性策略

一、課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的策略

研究證明：學生如果能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，探究的積極性較高，那么課堂效率就越好。我們知道興趣是最好的老師，因此，在教學中，教師要運用多種教學方法來激發(fā)學生學習的興趣，可以通過有趣的導入，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，甚至使學生產(chǎn)生一種很神秘的探究活動。課堂導入有多種：故事導入、質(zhì)疑導入、謎語導入等等，不管是哪一種導入方法，都要把學生的興趣激發(fā)起來，為整堂課的學習奠定基礎，使學生能自主地去探究知識，所以，要想提高課堂教學的有效性，教師就不能忽視導入的趣味性。

我們還可以把競爭帶入課堂教學活動中，這也是激發(fā)學生興趣的有效途徑，為什么會出現(xiàn)球迷呢？就是因為競爭的刺激。在教學中，競爭更符合小學生的年齡特點和心理特點，更能調(diào)動他們參與的積極性。因此，在課堂教學中，教師在創(chuàng)設教學活動的時候，要為學生創(chuàng)造競爭的條件，我們會發(fā)現(xiàn)課堂氣氛會變得更加活躍，就連后進生也會躍躍欲試，不甘示弱。比如，在學習生字生詞的時候，讓學生比一比誰認識得快，認識得多。在朗讀課文的時候，比一比誰讀得有感情，誰體會得最深刻等等，通過競爭提高語文課堂的教學效率。

教學手段新穎，也能激發(fā)學生學習的興趣，對于小學生來說他們對什么都充滿了好奇，同時喜新也是人們共同的心理反應。如果教師幼兒在教學中形式單一、枯燥、千篇一律，每次教學都是介紹作者、分析課文、總結(jié)歸納等，時間長了學生就會感到厭煩，無法調(diào)動學生學習的積極性，因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容采用靈活多變的教學方法，力求新穎，讓學生感到有新意，這樣學生才會更加興奮，才能對學習產(chǎn)生無窮的樂趣。

只有學生對學習有了興趣，在課堂上才能集中精力，積極思考和參與，才能自主探究，克服困難，并能主動挑戰(zhàn)更有難度的問題，這樣的學習，學生不僅僅提高的是學習成績，更重要的是提高了學生的綜合能力。

二、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

在課堂教學中，要以學生為本，充分發(fā)揮學習的主體作用，努力挖掘他們的潛能，把他們作為課堂的主人，使學生能積極主動地參與教學活動，教師只是學生的引導者和領(lǐng)路人，是為學生的學習和發(fā)展而服務的。那么，怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

1.教師要關(guān)心學生，讓學生做課堂的主人。教師要尊重學生、關(guān)心學生、信任學生、理解學生，做學生的良師益友，拉近和學生之間的關(guān)系，使學生感受到他們就是課堂的主人。學生的主人翁意識強了，他們才能積極參與教學活動，才能克服學習中的困難和阻力，完成學習目標，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2.教師要放開手腳，給學生實踐的機會。要實現(xiàn)以學生為本，必須真正地解放學生，不能束縛學生的行為和思維。在課堂教學活動中，教師要讓學生自主探究，要活而不亂，教師就應積極引導，使教學活動活而有序。教學活動本身就是學生動手動腦的過程，學生只有經(jīng)過探究討論、思考總結(jié)，才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，教師要鼓勵學生把探究的知識說出來、寫出來、畫出來或者是演出來等等。這樣才能達到實踐的目的。

3.教師運用策略，實現(xiàn)教學目標。在小學語文課堂教學中，活動性策略也是常用的，也就是在教學活動中為學生營造一種積極主動參與的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生活動的潛力，使學生積極思考、主動探究、主動參與，促進學生情感和行為目標的發(fā)展，讓學生通過自主探究達到學習目標的順利完成，可以通過競爭、合作、辯論、實驗等活動來完成教學活動，并在活動中形成個性。

三、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略

在語文課堂教學中，只有學生主動參與，積極主動地學習，課堂教學的有效性才會更容易實現(xiàn)，所以，教師幼兒要精心組織教學活動，為學生搭建一種適合學生發(fā)展的學習平臺，以達到學生主動參與教學活動的目的。

教師要鼓勵學生善于思考，自主探究。成功人士都有勤思善問的好習慣，因此，教師在教學中要啟發(fā)學生思考，鼓勵他們要有質(zhì)疑的精神，善于研究問題。現(xiàn)在有的學生比較懶惰，遇到一點困難就想放棄，總是依賴同學、依賴教師，這時候，教師要積極引導和啟發(fā)，鼓勵他們認真分析研究，問題就會迎刃而解，如果實在有困難，教師才可以給學生指導解決，教師要根據(jù)問題教給學生解決的技巧和方法，以提高學生的能力。同時，教師還要培養(yǎng)學生的好問精神，多問幾個為什么，對問題的理解要有自己的思考和鑒別，不能盲從，學生的潛力才能發(fā)揮出來。

總之，課堂教學是一門藝術(shù)，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師必須不斷實踐和創(chuàng)新，總結(jié)和完善，合理運用課堂教學的有效性策略，提高學生的語文學習成績。

參考文獻：

劉歆盧.小學語文課堂教學有效性策略研究.新課程：教師，2010（01）.