淺談小學科學課程高效教學的策略

王玉正

摘 要：“科教興國”，意為一個國家的強盛需要依靠科技的發展程度。小學生正處于獨立思維形成的最佳時期，并且小學是培養學生形成獨特發散思維的最重要學習的場所。所以，對小學生開設科學課程尤為重要。但如何實行高效教學的教學方法則是每個教育工作者應該重點關注的對象。

關鍵詞：小學科學；高效教學；策略

小學階段的學習對于學生來說是積累的過程，而科學課程的開設則是對學生進行科學啟蒙的重要手段。然而，中國現有的科學教學水平普遍處于低水準邊緣。所以，本文就如何能夠高效地進行小學科學教學工作做出研究。

一、目前小學科學教學中所存在的問題

1.教育目標不明確

中國現有的教育方式以及教學目標均為學校自行定制。這在很大的程度上剝奪了學生選擇學習的權利。而這往往違背了科學教育的初衷。科學教育是以培養學生科學素養為宗旨而開設的課程。所以，學校應該結合學生的學習興趣方向選擇教學目標。

2.學生主體地位體現不明顯

通過以往的教學實踐，我們普遍發現學生的課堂學習往往是由教師一味地灌輸，而沒有將學生放在教學的第一位置，這在一定程度上迫使學生必須學習教師規定學習的內容。所以，這往往讓學生產生了抵觸的心理，從而讓教學遇到了瓶頸，不能順利地開展工作。

二、提高小學科學課程的教學策略

1.提高教師的教學素質

在教學過程中，我們也能夠發現因為教師的專業素養不夠，導致教學期間發生一系列的問題。所以，這就需要提高對小學科學教師素質的重視程度，學校可以對講授小學科學的教師統一進行專業化教育培訓，讓教師不斷地提高自身的能力和素質，學習新的教學理念和方法，并將其靈活地運用到教學活動中，這樣才能夠保證教師在講授過程中傳遞給學生正確的信息，以便學生能夠學習到科學的知識，提高學生對科學知識學習的興趣，從而形成發散性思維，為以后的深層次學習做鋪墊。

2.激發學生主動學習的興趣

“興趣是學生最好的教師”，這話同樣適用于小學科學課程的教授過程中。因為，在其以往的學習過程中，學生的學習往往是被動的學習。所以，我們應該將這種被動的形式轉為讓學生主動去學習的形式。而引發學生對科學學習的興趣則是保證學生主動學習的根本方法。所以，教師應該通過神奇的科學現象引起學生學習的興趣。例如，教師在上課時可以讓學生將格尺在身上進行摩擦，從而去粘取碎紙片。如此一來，利用摩擦起電的神奇現象可以能夠讓學生主動去探索其中的原因。

3.開展合作學習

俗話說：“實踐出真知。”這句話闡述了一個深刻的道理，那就是只有通過實踐才能夠將理論與實際相結合，從而使學生更好地理解。所以，教師應該改變傳統的教學方式去學習的目的。例如，在學習《水結冰了》一課時，教師應該將全班學生進行分組，并讓其進行實驗。實驗具體操作時需要用到燒杯，溫度計等器材。因為本實驗需要學生嚴謹的操作步驟，不然極易影響實驗結果。所以，學生在具體的操作過程中一定能夠發現問題并詢問教師，在教師及時地講解下，學生一定能夠理解水在什么情況下能夠結冰。所以，在進行合作學習時，教師也應該根據學生整體層次平均分配。以便做到每一個組中均有一個學習成績較好的學生，這樣能夠幫助學習能力較差的學生學習課程內容。

通過此次探討我們可知，只要學校對以往的教學方法進行改革以及對教師專業素質的培訓，并且通過讓學生進行合作學習的方法，那么一定能夠有效地提升小學科學課程教學效率。

參考文獻：

[1]隋麗霞，張秀蘭，魏瀟麗.淺談小學科學課程教學改革[J].中國教育技術裝備，2012（04）.

[2]戴建新.研究性學習在小學科學課程教學中的應用[J].高等函授學報：自然科學版，2012（02）.