對小學數學課堂上培養學生聽說讀寫能力的思考

襲祥菊

幾年的小學數學教學實踐，我意識并感悟到，數學課堂實際和語文課堂有相通之處，聽說讀寫能力的培養已經不是語文課堂的特權了，數學能力的培養已經不僅僅是計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力的培養了，我們還應該重視培養小學生數學課堂上的聽、說、讀、寫能力。

一、聽

1.“認真”聽老師講課

課堂上聽課時，有的學生看上去“認真”聽了，而腦中沒有留下任何印象。所以在課堂上，學生要開動腦筋，積極思考老師提出的每一個問題，不放過任何一個問題。如果學生在聽課前能夠進行預習，聽課的效率會更高。數學課上不但要讓學生養成“認真聽講”的好習慣，還要教給學生聽課的方法，反復強調的是重點，放慢速度的是難點，重、難點更需認真聽。

2.“耐心”聽同學發言

低年級小學生急于表現自己，經常會打斷同學的發言。不僅擾亂課堂秩序，還讓發言者不知所措。耐心聽同學講，認真傾聽同桌、小組同學的發言很有必要，雖然小學生的語言不會很貼切，很完善，但是有我們可以借鑒的東西，就是錯誤也要聽，這樣找到錯誤的根源，可以糾正那些懷有錯誤思路的同學，為尋求正確答案做好鋪墊，大家互相取長補短，交流思想，團結合作。這樣才能鍛煉自己的數學思維能力，掌握解題的多樣性，提高靈活解決問題的能力。

二、說

1.計算問題說算理算法

加、減、乘、除計算是數學計算教學的基石，在數學教學中占有很大的比例，理解算理是計算教學的重中之重。只有理解了算理，才能真正明白計算的方法。在教學中，我們應該充分應用數學課本上的情境圖，讓學生大膽地說，從實際經驗中對知識進行提升，形成正確的計算理論，為學生的計算學習尋得依據，提高學習效率。

2.解決問題說思路方法

解決問題的教學一直是數學教學的難點。學生要想有個正確的解答，首先得分析清楚題中數量之間的關系。一般情況下，我們為了直觀、形象，經常運用數形結合法，將問題轉化成圖形進行解決，或者運用轉化、假設、替換、倒推等方法，但不論借助哪種方式，都得先明確問題與條件之間的關系，這就需要加強說理訓練，讓學生在不斷表述自己思路的過程中逐漸清晰，達到明確思路，正確解題。因此，老師不能為了節省時間，隨便打斷或和盤托出，以致學生不能充分展示自己的思路，稀里糊涂地完成新課的學習。所以，老師一定要給足學生說的時間，因為他們才是真正的學習的主人。

3.課堂結束說體會收獲

一節課在良好的氛圍中結束了，為了總結內容，再一次突出重點，教師要讓學生回顧一下本節課內容，然后說說自己學到了什么，有什么感受，這樣能激發學生回顧思考，培養鍛煉學生的總結歸納能力。

三、讀

1.科學嚴謹的讀

由于小學數學語言的特性——符號化、邏輯化及嚴謹性和抽象性，特別是數學中的一些概念、定律、計算法則也都是科學而又嚴謹的，不能有半點馬虎，如果學生讀得不嚴謹就會抓不住關鍵，一字之差而得到相反的結論是常有的事。讀，不是有感情地讀，而是科學嚴謹地讀。在學習這部分內容時，我們可以讓學生在經歷知識的形成后加強讀的練習，甚至要求熟讀成誦，從而牢固地掌握概念、定理與法則。這就為后繼學習打下了堅實的基礎。

2.思前想后的讀

讀不是目的，讀懂內容才是我們的最終目的。在老師的經驗中，語文是數學學習的基礎，語文學得好的學生，數學才會學得更好，而實際上，偏科的學生卻大有人在。究其原因，是他們沒能夠用數學語言來讀，以致不能正確理解。數學需要的是理性的思維。所以，數學上的讀，要前后聯系，思前想后地讀，因此，我們教師從一年級開始，就必須要求學生一定要先認真讀題，有時一遍不夠可以多讀幾遍，邊讀邊想，再仔細解題。

四、寫

1.寫的要嚴格要規范

良好的書寫習慣是從坐姿開始的，這是我們課堂中應常抓不懈的東西。數學上的書寫，我們還要要求學生規范書寫數字，規范解題，畫圖時一定要借助工具，從而養成良好的數學書寫習慣。數學上的書寫，還有其特殊性，比如豎式的書寫：加減法要求的是相同數位對齊，乘法要求的是末尾不為零的數對齊，除法更是全然變樣，讓學生煞是費了工夫。其中乘除法中還有一些簡寫，真是變化多端。有些時候，我們就應嚴格要求學生按規范寫，先記住格式規范，再逐漸養成習慣，從而正確規范地書寫，以求數學的嚴謹與美觀。

2.寫的有內容有思想

學生接觸了一定的數學知識后，我們可以引導他們寫數學日記，制作數學手抄報，編寫數學小故事以及對數學知識進行反思，這樣不僅能拓寬知識面，鞏固數學知識的理解，還能調動學生學習數學的興趣。如，有的學生會積累數學家的故事、數字的起源、經典解題、圖形知識、趣味數學等，那學生的數學學習將會是更高層次的學習。

老師要求學生集中精力，眼、耳、口、手緊密配合。那么，“聽、說、讀、寫”就是數學學習過程中的一個有機整體，密不可分。教師要適時進行引導和點撥，其中最重要的是學生積極主動的學習精神，只有教師和學生默契的配合，才會取得教與學的崇高境界。

參考文獻：

魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[D].西北師范大學，2004-09.