培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣從拼音開(kāi)始

田永琴

摘 要：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)鍵在于拼音。漢語(yǔ)拼音是每個(gè)剛剛踏入校門的小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)內(nèi)容。學(xué)好拼音，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力和寫作能力，還影響著學(xué)生待人接物的語(yǔ)言表達(dá)能力。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的起點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，如何教小學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，如何發(fā)揮漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，是值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；閱讀習(xí)慣；基礎(chǔ)拼音

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不可缺少的關(guān)鍵部分。現(xiàn)如今，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育，越來(lái)越重視學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。研究表明，中國(guó)人均閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。要提高閱讀能力，使中國(guó)躋身世界“愛(ài)讀書的國(guó)家”之列，就要從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣入手。扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，是培養(yǎng)閱讀能力的重中之重。

一、當(dāng)前小學(xué)生拼音口試存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

由于剛剛踏入學(xué)校，剛剛接觸學(xué)校教學(xué)，很多小學(xué)生對(duì)于拼音音節(jié)的掌握不熟，不能正確拼讀音節(jié)；因?yàn)閾?dān)心拼讀錯(cuò)誤，怕老師責(zé)怪，怕同學(xué)嘲笑，所以拼讀時(shí)速度慢，不能快速連詞成句；在拼讀的時(shí)候習(xí)慣不好，前一個(gè)音節(jié)沒(méi)有拼讀完，就很快進(jìn)入下一個(gè)音節(jié)的拼讀，或者前一個(gè)音節(jié)剛剛拼讀完，沒(méi)有仔細(xì)看后面的音節(jié)就憑借經(jīng)驗(yàn)和想象直接讀下去；大部分小學(xué)生從小就受到身邊環(huán)境的影響，語(yǔ)言學(xué)的是方言，說(shuō)話也說(shuō)的是方言，進(jìn)入學(xué)校很難快速改過(guò)來(lái)。

2.教師方面

沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，沒(méi)有重視對(duì)小學(xué)生漢語(yǔ)拼音的教學(xué)；未能及時(shí)了解小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難處，對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作做得不夠細(xì)致；沒(méi)有督促小學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音方面的相關(guān)練習(xí)；教學(xué)方式方法不得當(dāng)，沒(méi)有及時(shí)向有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的家長(zhǎng)了解和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，未能與家長(zhǎng)形成通力合作。

3.家庭方面

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音沒(méi)有足夠的重視，平時(shí)忙于工作，在家里很少監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；家長(zhǎng)自身沒(méi)有扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，對(duì)于教好小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音心有余而力不足；沒(méi)有經(jīng)常與學(xué)校老師保持聯(lián)系，以至于未能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

二、解決小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的難題

1.重視基礎(chǔ)拼音的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)難讀音節(jié)的教學(xué)

老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，首先要做好基礎(chǔ)拼音的教學(xué)，把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，然后加強(qiáng)較難音節(jié)的教學(xué)。在課堂上注意拼音的鞏固，如，讀準(zhǔn)難讀音節(jié)（鼻音、邊音、平翹舌音、前后鼻音）。在首次教學(xué)生較難音節(jié)的時(shí)候，就將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，務(wù)實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)拼音知識(shí)的掌握。

2.經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流

了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難處和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的心態(tài)；對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，有針對(duì)性地組織好日常教學(xué)；加強(qiáng)對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生工作，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的正確心態(tài)，利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo)；改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀注音讀物

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多讀注音的詞句，善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤；在課下適當(dāng)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，與家長(zhǎng)合作督促學(xué)生完成。采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)普通話。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣

1.正確定位漢語(yǔ)拼音對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)目的

漢語(yǔ)拼音畢竟是一種比較抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)它會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。冀教版對(duì)漢語(yǔ)拼音有了新的定位，完善了漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話這三項(xiàng)功能，并在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的新要求，更加強(qiáng)化對(duì)準(zhǔn)確拼讀、正確書寫的要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)完善到提高學(xué)生的閱讀能力上面。

2.營(yíng)造愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生多多自主閱讀

對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，不怕同學(xué)笑話。采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極融入課堂，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。倡導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)和閱讀，使學(xué)生保持愉快的心境。

3.分層教學(xué)，因材施教

對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)對(duì)他們加以鼓勵(lì)，使他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前樹(shù)立榜樣，并引導(dǎo)他們幫助其他同學(xué)。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，要更加激勵(lì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的激情，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多與閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生交流合作。

漢語(yǔ)拼音不是孤立存在的，而是與識(shí)字、寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等有機(jī)整合在一起的。冀教版教材強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)拼音的綜合作用，更加突出漢語(yǔ)拼音對(duì)于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們只有把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音這個(gè)起點(diǎn)做好了，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)自然也就邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

姚丹.淺談在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育：理論，2007（11）.