信息技術(shù)促進農(nóng)村小學低年級識字教學變革的研究

許清貴

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，它對于社會各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響，尤其是在教育教學等方面。而在這其中，對于農(nóng)村小學低年級識字教學的影響是最大的。從農(nóng)村小學如何利用信息技術(shù)，改革小學低年級識字教學的方法出發(fā)，研究怎樣幫助學生快速有效地識別漢字并理解漢字的意思，從而加快低年級識字教學的有效性，并提高教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識字教學；變革研究

由于我國農(nóng)村小學數(shù)量龐大，且由于發(fā)展落后，使之與城市小學還有很大的差距，所以在信息技術(shù)教學方面，如何利用信息技術(shù)的發(fā)展改善農(nóng)村小學的教育教學方法成為一個重要課題。而另一方面，隨著漢字在全世界范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，我國小學生如何快速準確地認字識字，并且理解漢字的意思，成為一項刻不容緩的工作，所以，利用信息技術(shù)促進農(nóng)村小學低年級識字教學變革已經(jīng)勢在必行。

一、信息技術(shù)對識字教學的影響

隨著信息技術(shù)對社會上各個行業(yè)影響的不斷加深，低年級識字教學的方法也逐漸趨于落后，尤其是在教育資源極度缺乏的農(nóng)村小學。所以，認識和理解信息技術(shù)對于識字教學的影響，可以從中發(fā)現(xiàn)小學識字教學在最新的環(huán)境下所產(chǎn)生的特點，從而根據(jù)其特點制訂出相應(yīng)的教學變革方法。

1.對于學生識字方法的影響

從其中的一個方面來講，信息技術(shù)的發(fā)展為小學生學習漢字提供了多種方法，比如多媒體，它可以通過圖像以及聲音的展示，讓小學生自己理解漢字之間的區(qū)別以及聯(lián)系。總的來說，信息技術(shù)讓小學生對理解和認識漢字的方法變得多種多樣而且速度更快。除此之外，信息技術(shù)還能為小學生展示除語言之外的其他更多的信息，而這些信息都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的，因此，可以吸引小學生的注意力，并激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率。

2.對于教師教學方法的影響

在利用信息技術(shù)之前，教師的教學方法全部都集中于利用何種方法教育學生記住、識別并理解漢字；而在利用信息技術(shù)之后，教師的教學方法開始轉(zhuǎn)向于如何將信息技術(shù)融入漢字教學中，從而引導學生自己掌握學習方法，自己動腦發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，從而達到教學的目的。除此之外，信息技術(shù)還為教師提供了檢索資料以及互相學習的平臺，讓教師可以比之前擁有更多的時間尋找和學習更好的教學方法。

3.對于教師教學過程的影響

由于將信息技術(shù)的方法帶入實際教學中，它與教學的每一步都緊密相連，可以促進教學內(nèi)容的各個方面向多種多樣的方向發(fā)展，由以往的老師授課學生聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W生在課堂上的頻繁互動或者由學生發(fā)現(xiàn)問題等。這樣的教學過程不但新鮮有趣，而且能輕易帶動學生的積極性，從而提高教學效率。

二、信息技術(shù)條件下識字教學變革的方法策略

1.教師方面的變革

將信息技術(shù)引入農(nóng)村小學識字教學中，首先要先學習與信息技術(shù)相關(guān)的知識。因為農(nóng)村教育設(shè)施的落后，讓語文教師理解和掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識是非常重要的，只有將這些知識學會并理解之后，才能在識字教學中充分利用這些知識，從而達到加快小學生學習漢字效率的目的。除此之外，教師還要不斷地鞏固學習漢字知識，因為利用信息技術(shù)進行識字教學對漢字的基礎(chǔ)知識要求相對較高，比如，在教學過程中需要用到的形聲字、形近字等，需要教師理解它們之間的特點和區(qū)別，然后利用這些特點和區(qū)別設(shè)計相應(yīng)的教學。這種教學方式是立足于信息技術(shù)之上的，首先要提高利用信息技術(shù)進行識字教學的速率，然后在此基礎(chǔ)上就能將所要學習的內(nèi)容進行強化。

2.學生方面的變革

在進行識字教學的過程中，教師的講授處于主要地位，而對于信息技術(shù)的運用就可以作為輔助工具對教師的講授進行幫助。根據(jù)信息技術(shù)的多種表現(xiàn)方式，可以將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)充分運用到教學實踐中，利用動畫、音樂等手段，為學生創(chuàng)造一個引人入勝，并且和周圍的生活環(huán)境相似度極高的逼真環(huán)境來進行學習。這樣就可以讓學生利用除了眼睛之外的其他感官來感受學到的知識，理解所學到知識的實際意義，并且學會在現(xiàn)實生活中進行運用。這樣不僅可以使教學的過程變得生動有趣，還可以使學生更容易接受新的知識，完成從“學到”知識，到“學會”知識的轉(zhuǎn)變。

3.教學內(nèi)容的變革

除了從教師和學生這兩個直接參與教學的人群方面進行考慮，最后一點，還要考慮教學的內(nèi)容和過程。引入信息技術(shù)進行小學生識字教學，如果只是改變了教學方式，并不一定能起到很好的作用，在改革的過程中還必須結(jié)合漢字的輸入來改變教學內(nèi)容。通過不同的漢字輸入法來進行教學，無論是拼音還是筆畫，都有它們各自的優(yōu)勢。利用拼音輸入就可以學會漢字的讀音；利用筆畫輸入就可以了解漢字的組成。除此之外，還可以在教學過程中加入象形字、形聲字、形近字等的對比，來讓學生自動自覺地發(fā)現(xiàn)漢字之間的特點和聯(lián)系，從而學到識別漢字的方法。

總的來說，在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學中建立健全的信息技術(shù)教學體制，為農(nóng)村小學低年級識字教學提供良好的輔助，從而提高低年級學生識字教學的效率，讓學生更快更好地理解和認識漢字，為農(nóng)村小學低年級識字教學的發(fā)展做出貢獻。

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