巧用多媒體技術(shù)教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文課堂新天地

權(quán)興祥

摘 要：多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)人的各種感官協(xié)同作用，有效地刺激各種感官處于興奮狀態(tài)，從而加深記憶，有利于知識(shí)的掌握。多媒體技術(shù)的適時(shí)適度、合理應(yīng)用能為教育教學(xué)插上理想的翅膀，飛翔萬(wàn)里藍(lán)天，馳騁知識(shí)的海洋，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：直觀形象；輔助；異彩紛呈

一、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，營(yíng)造了語(yǔ)文課堂的豐富性

心理學(xué)上說(shuō)：“多種感官協(xié)同作用，可以強(qiáng)化人的思維識(shí)記能力?！毖鄱巧嗌恚饴曅醾鞲?。多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)人的各種感官協(xié)同作用，有效地刺激各種感官處于興奮狀態(tài)，從而加深記憶，有利于知識(shí)的掌握。例如：小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中有一首唐代詩(shī)人孟浩然的五言詩(shī)《宿建德江》，其中有兩句“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！碧鞛槭裁磿?huì)低？月亮為什么會(huì)與人接近呢？這兩句詩(shī)的意境又是怎樣的呢？小學(xué)生很難理解，這時(shí)若用多媒體技術(shù)處理，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下觀察、思考和想象。學(xué)生很快就會(huì)理解：所謂“天低樹(shù)”，是因?yàn)樵翱諘?，放眼望去，遠(yuǎn)處的天好像比樹(shù)要低些。他們通過(guò)觀察月亮的影子在水中浮動(dòng)的情景，也很快想到了：由于江水很清，月亮在水中的影子特別清晰，所以月亮似乎與人接近了。這樣，學(xué)生腦子里很自然地就會(huì)出現(xiàn)一幅原野空曠、天晴水碧、月影沉江、美妙動(dòng)人的江上夜景圖。因此，學(xué)生不僅可以順利理解詩(shī)句的含義，而且領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境，比教師干巴巴的口頭講解更容易，使學(xué)生形象理解，并且能在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。

二、多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，促進(jìn)了教師教的藝術(shù)性和學(xué)生學(xué)的廣闊性

多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，教師教學(xué)中異彩紛呈直觀形象的圖片展示，流動(dòng)的畫(huà)面把人帶入生活的情景，優(yōu)美的音樂(lè)欣賞，動(dòng)畫(huà)的特效刺激網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限延伸，給學(xué)生插上了理想的翅膀，把學(xué)生帶到無(wú)限廣闊的空間去馳騁翱翔。學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了極大的新鮮感，從而撞擊出思維的火花，靈感從天而降，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的思維過(guò)程，能夠使學(xué)生更深層次地理解知識(shí)內(nèi)容，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)一枝花，向多個(gè)層面發(fā)散和衍生……例如，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)有一首北朝民歌《敕勒歌》，學(xué)生初學(xué)起來(lái)不好理解，那么就用流動(dòng)的畫(huà)面一幅幅展示，配以雄厚深沉跌拓回蕩的朗讀聲調(diào)，將那大山之下一望無(wú)垠的碧綠草地，廣闊無(wú)垠的天際像一個(gè)圓圓的大大的氈帳子罩在那里，天無(wú)限之大，地?zé)o限之遠(yuǎn)。牛羊都鉆在草叢里吃草，在風(fēng)的吹動(dòng)下，草隨風(fēng)低下去，牛羊顯現(xiàn)出來(lái)……給人以雄渾闊達(dá)，無(wú)限感慨之景，一下子把學(xué)生的心緒帶到了廣闊無(wú)垠的大草原上，闊達(dá)了許多、鮮活了許多、生動(dòng)了許多……

三、多媒體技術(shù)深入課堂教學(xué)，有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果光憑教師干巴巴的講解，讓學(xué)生死記硬背，就起不到理想的教學(xué)效果。這也是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它是師生互動(dòng)、交流、碰撞、點(diǎn)擊思維火花、深層交融不斷發(fā)展無(wú)限延伸的過(guò)程，而多媒體教學(xué)起著橋梁和紐帶的作用。它不但能融化吸收知識(shí)，還能增進(jìn)師生的情感交流，拓展延伸學(xué)生的思維能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如教《鋤禾》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀賞生動(dòng)的畫(huà)面：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，正當(dāng)中午的時(shí)候，辛苦的農(nóng)民伯伯拿著鋤頭在地里除草，大顆汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入田地里。讓學(xué)生對(duì)此情景有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在畫(huà)面中插入古詩(shī)，詩(shī)句與畫(huà)面對(duì)照，激起了學(xué)生思維的層層波瀾。然后再分組討論，說(shuō)說(shuō)生活在農(nóng)村的你的爸爸媽媽，一年在田地上的勞動(dòng)耕作是多么的辛苦，他們頂風(fēng)冒雨，經(jīng)受炎熱與寒冷的侵襲，用超人的毅力默默無(wú)聞地辛勤耕作，體力消耗之大……學(xué)生深受感觸，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的感想，不但學(xué)到了知識(shí)還受到了一次深刻的思想教育。從此，就覺(jué)得浪費(fèi)糧食是一件可恥的事，懂得珍惜與節(jié)約才是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。使學(xué)知識(shí)與抓思想雙贏雙利，為語(yǔ)文教學(xué)的延伸提供了廣闊的發(fā)展前景。

總之，多媒體技術(shù)是一種有效的課堂教學(xué)輔助工具，教師合理利用多媒體不僅僅是為傳遞內(nèi)容，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生交流、探索知識(shí)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能創(chuàng)造條件。多媒體技術(shù)的適時(shí)適度，合理應(yīng)用能為教育教學(xué)插上理想的翅膀，飛翔萬(wàn)里藍(lán)天，馳騁知識(shí)的海洋，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。