淺談高中物理學習方法

敖孝國

教師的教，目的是為了“不教”，即啟發、引導學生會用已學知識，通過自己獨立思考，去分析解決新問題，獲得新知識。本文就如何指導學生形成科學的學習方法，談一些粗淺的認識和體會。

一、細讀書，多設問，培養學生的自學能力

教材是根據《教學大綱》系統表述學科內容的教學用書，是學生在學校獲取系統知識的主要學習材料。只有指導學生認真閱讀教材，從中發現問題，提出問題，多質疑、多釋疑，才能逐步提高學習水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀、課堂閱讀和課后閱讀。

第一，課前閱讀，要求學生有的放矢。根據課本內容的不同，教師先按《大綱》要求，擬出幾個閱讀提綱，結合課文中提出的問題，使學生邊讀邊想。通過閱讀，學生對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，做出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破、攻克難點。這樣既能逐漸養成學生良好的預習習慣，又能培養學生的自學能力。

第二，課堂閱讀，就是在進行新課的過程中讓學生閱讀，對于那些重點知識（概念、規律等），可以是齊讀或默讀，邊讀邊記。對于關鍵的寧、詞、句、段落要用符號標志，只有抓住關鍵，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識。精讀細摳.明確概念、規律的內涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說？能不能那樣說？為什么？弄清其原因究竟。這樣，不僅使學生進一步理解、消化所學知識，同時也可培養學生刻苦鉆研的學習精神。

第三，課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章后，引導學生結合課堂筆}己去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體，以便加深理解，使知識得到升華。這就要求教師要經常指導學生對所學知識廣聯博思。

二、細觀察、會觀察.培養學生的觀察能力

觀察是學習物理，獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段。初中階段主要觀察物理現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等。在物理教學中，教師應充分利用實驗儀器、掛圖、投影、錄像等直觀教具和演示實驗及學生實驗等，指導學生有目的地觀察，深入細致地觀察，辨明觀察對象的主要特征及其變化條件。

三、勤實驗，會操作，提高學生的實驗技能

實驗是研究物理的基本方法，它對激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察分析能力，提高學生的實驗技能，起著非常重要的作用。實驗應包括演示實驗、學生實驗、邊學邊實驗和小實驗。演示實驗對學生起著潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以指導學生觀察和分析物理現象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規律。萬一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學生以有益的影響：教師還要創造條件，將一些演示實驗改為邊學邊實驗，給學生更多的操作機會。實踐表明：邊學邊實驗深受學生歡迎，學生直接參與了教學活動，課堂上表現出的學習積極性特別高。

在學生實驗中，要使每個學生都能接觸實驗器材，了解實驗目的和原理，指導學生嚴格按使用規則和程序親自操作，并做必要的記錄，根據實驗內容得出結論，促使學生手、眼、腦并用。讓學生通過實驗自己去“發現”規律，學到探索物理知識的方法，同時培養學生的動手技能和實事求是、嚴肅認真的科學態度。

在實驗教學中，還要聯系生活、生產實際，啟發學生勤于思考，通過這樣的邊實驗邊思考活動，可以幫助學生鞏固對知識點的理解。

四、多思考，細比較，培養學生的思維能力

孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑是學習的開端、思維的動力。在物理教學中，根據學生實際水平，結合教材中的“想想議議”，進行巧妙地設疑，啟發學生動腦積極思維，多質疑、多解疑，才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延，并提高表述能力。對教材上的各種結論，引導學生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考。

五、善記憶、會記憶，提高記憶效率

為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶，如圖表記憶、順口溜記憶、理解記憶、類比記憶、系統記憶、形象記憶等，這些巧記、妙記都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固。指導學生科學地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。教師可從以下幾個方面指導學生進行科學記憶：

1.理解透徹.記得牢

理解是提高記憶質量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”“實際功率”“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發生混亂。

2.語言簡練.記得快

教師可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶。如“二力平衡的條件”可編成“一物一線等值反向”；“光的反射定律”可編為“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；“電路識別”可編為“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯，電路分叉屬并聯”。

3.反復強化.記得準

對有些知識，需反復強化記憶。即凡涉及該內容時就不斷強化剛形成的條件聯系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。

總之，閱讀、觀察、實驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯系、相輔相成的，缺一不可。只要我們在教學中能依據學生實際，結合教材特點及《教學大綱》的要求，遵循教學規律和認識規律，創造有利于指導學生形成科學學習方法的情境，就會使各個環節的指導適合學生的學習，使學生不斷改進和完善自己的學習方法。只有學生想學、會學、樂學，才能把書本知識轉化為自己的知識，再把理論知識轉化為解決實際問題的能力，也才能大面積提高物理教學質量。