初中英語多媒體教學之我見

朱德榮

摘要：伴隨多媒體和網絡等技術在教育領域的普及，英語教學方式發生了巨大的變化，筆者就此探討如何在多媒體環境下的教學。

關鍵詞：多媒體輔助教學；教學觀念；課堂實效

隨著現代科學技術的迅速發展，我國的教學技術也日新月異。一改往日傳統教學手段獨霸課堂教學的局面，多媒體這一現代化教學手段在中學教學中的運用迅速普及，越來越多的教師在課堂教學中開始使用多媒體。

筆者所在的學校就在不久前舉行了一次“中青年教師教學技能大賽”，作為一名老教師，筆者有幸以評委的身份參與評選。經過緊張激烈的比賽，參賽的老師可謂“八仙過海，各顯神通”，給我們展示了精彩紛呈的教學過程。筆者發現，參賽的每位教師基本上都是運用多媒體進行教學。于是，筆者就產生了一些疑惑：多媒體是不是點石成金的靈丹妙藥，“包治百病”？傳統教學究竟是不是陳舊落后，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關系，還是各有千秋、和諧共存的關系？這些都是值得我們注意和研究的問題。

根據筆者多年的教學經驗來看，個人認為一堂好的英語課的標準有以下三方面：一是活躍；二是交流；三是快樂。而多媒體技術則是教學活動的輔助手段，我們教師所要做的就是采用適當的教學策略，輔以多媒體技術手段，形成優勢互補，以期實現上述三個標準，完成一堂好的英語課。

筆者通過研究相關資料，總結實際教學，初步形成了以下看法，不足之處，還請指正。

一、轉變教學觀念.實現多媒體教學和傳統教學的優勢互補

筆者認為，促進教師教學觀念的轉變和教學理念的更新是實現多媒體教學和傳統教學相結合的前提條件。在本次賽課過程中，就曾出現了部分教師以多媒體技術教學手段為表，實則還是以傳統教學方式授課的現象，這種“新瓶裝舊酒”的教學方式完全違背了教學的實際意義，華而不實。因此，筆者建議，我們既不能忽略多媒體教學的優勢，也不能完全脫離傳統教學的基礎，片面刻意追求多媒體教學方法，盲目引用先進的教育技術。而對傳統教學我們要揚長棄短，客觀地對其研究與分析；堅持以教材內容和學生的實際情況為依據，實現“兩種教學”方式的優質“整合”與互補，讓傳統的和現代的一切教學手段為我所用，為學生所用。

二、分清主次，體現教師的“教”與學生“學”的結合

在本次比賽當中，筆者發現的另一個問題是部分教師存在授課活動以多媒體課件為中心，始終以課件為主導，忽視了以學生為主體地位的教學理念。如某些教師整堂課就是在不斷地點擊鼠標。這種為了教而教的現象很值得我們注意。

現代教育理論認為，教育活動應由教師的教與學生的學共同參與，“教”與“學”在時間上具有共時性，并隨時產生交互作用。使用多媒體上課，不能簡單地以“電腦”取代教師的“教”。課件的演示不能代替老師的講解，老師的主要任務是正確引導、科學組織、適當點撥，而不是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件流程取代學生思維的發展軌跡，把學生從學習的主體地位變成一個個觀眾。

筆者認為，多媒體教學即是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但它只是一種輔助性的教學手段，它不可能取代所有的傳統教學手段，更不能替代教師應有的創造性工作。因此，教師在備課時，要認真鉆研我們的英語教材，科學合理地設計多媒體課件。在吃透教材的基礎上，把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體教學時間與教師講解、合作探究、師生互動的關系。但是，我們也要明確無論采用何種教學方法、何種教學手段，在英語教學中，教師的主導地位是不可動搖的，而學生的主體地位也是確定無疑的，對此，我們必須有清醒的認識和把握。

三、因材施教.注重實效

早在中國古代，大教育家孔子就提出要因材施教的教育觀念。因此，教學方法和教學手段的選擇，應根據實際教學需要，結合教師個人特點，盡可能尋求傳統教學手段與多媒體教學手段的有機結合，因材施教，以取得最佳的效果。如在本次賽課中，有些英語段落明明讓學生誦讀起到的效果更好，有些教師偏要使用多媒體播放音頻，顯然是畫蛇添足。

筆者認為運用多媒體技術構建一節課的教學過程時，要充分考慮整體與其他要素的聯系，在綜合各種因素的基礎上，選用最佳效果的媒體，從而實現多媒體的最優化組合。在實際教學中，教師要根據教材的特點，本著實效性和高效性原則，靈活運用兩種教學手段，對教學方法和教學進程進行合理優化。只有這樣，教學活動才會生動，才會達到預定的教學目標。

此外，無論我們采用何種教學方式，必須要注重實效。

筆者認為，在上一節英語課或者某些特定內容時，能用傳統教學手段解決的，就利用語言講清講透，不一定非用多媒體手段。任何教師都絕不能脫離教材內容和學生實際，想當然地使用某種教學手段，搞形式主義。這樣只會使課堂教學變成各種電教手段的表演課。真正負責任的課堂教學，必須要以教學效果為標準，充分發揮傳統教學手段和多媒體教學手段各自的優勢，力避兩種教學手段的不足，只有這樣，才能真正實現多媒體教學和傳統教學手段的優勢互補，真正實現課堂教學的“多快好省”。

綜上所述，多媒體教學是一個由教師、學生、媒體和教材組成的交互動態系統。我們應當在以后的英語教學中更加科學合理地運用現代化教學手段，努力提高運用現代化教育技術的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學運用中的基本規律，科學整合教學對象和內容，以取得教學的最佳效果，達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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