淺談如何激勵農(nóng)村初中學生的寫作興趣

張亦強

一提起寫作文，農(nóng)村中學的大部分學生都感到頭疼，他們不喜歡、不愿意寫作文，甚至害怕寫作文。即使去寫了，也是不按要求亂寫，有的東拼西湊應付了事，有的甚至全文抄襲。就是盡力去寫的，也大多高談闊論、空話連篇，寫來寫去都是那些陳年舊事，一點新鮮感都沒有。好的作品少之又少，整體的作文水平可想而知。

那么，到底是什么原因?qū)е麓蠖鄶?shù)學生把寫作任務當作是苦差事而“談文色變”呢？

農(nóng)村家庭對孩子教育的不夠重視，導致孩子讀書的積極性不高。而學校采取的往往是“大班制”的教育模式，一位語文老師得教兩個班級，一百多個學生。除去備課、上課、改作業(yè)的時間，教師哪有時間以及精力去關(guān)注、去輔導每一位學生的作文？這就導致了農(nóng)村大部分初中生寫作基礎較差。在作文教學方面，教師的教學方法也較為保守和傳統(tǒng)。教師的作文批改周期往往兩到三周，批語往往也不能起到激勵學生的作用。教師評講作文時，也只是表揚幾位寫得好的學生，讓他們上臺讀一遍，再提醒下次該注意的問題。毋庸置疑，這樣一來，大部分學生的創(chuàng)作熱情和興趣能有幾何？

我認為，激勵農(nóng)村初中學生作文創(chuàng)作興趣的方法有兩種：一是精神層面上的鼓勵，二是物質(zhì)方面的獎勵。一直以來，農(nóng)村學校普遍都有口頭表揚、獎獎狀和獎筆記本、寫寧筆等，采用的是精神和物質(zhì)相結(jié)合的獎勵方式。但據(jù)本人觀察和了解，由于表揚力度不夠，方式較單一，除了極個別被表揚的學生，其他學生并沒有因此而努力寫好作文。所以，不管哪種方式，都只是皮毛之舉，沒有起到激勵全體學生應有的作用。

本人主張以藝術(shù)性的精神層面上的鼓勵、表揚、懲罰為主，以物質(zhì)方面的獎勵為輔的激勵方式。“藝術(shù)性”在此指激勵方法的變通性和多樣性。

一、借助于“學習小組”的管理優(yōu)勢.多搞小組活動.增進組員的感情

活動時間一般定在活動課，地點在教室或者操場。主持人由語文老師或?qū)W習小組長擔任。活動內(nèi)容可以民主推薦，民主決定。教師也可以建議小組之間玩成語接龍、兩人三腿等游戲，也可以舉行較簡單的歌唱比賽、背誦比賽等。意在通過這些活動讓各小組成員熟悉對方，培養(yǎng)團結(jié)合作精神，增進感情，也為他們合作進行各類作文競賽，搞好學習，寫好作文做好鋪墊。

二、組建好評委團，組織學生頻繁地進行有關(guān)作文方面的競賽

評委團成員可由語文教師、語文科代表、各學習小組組長，以及民主推薦的兩位作文優(yōu)秀的學生組成，評委團成員由全班同學監(jiān)督，可以彈劾，再民主推薦補充。競賽內(nèi)容可以豐富多樣。如書寫比賽，我校語文課題組每學期都會進行全校性的書法比賽，而每個班級每周也會有書法的作業(yè)要求，并會張貼在學習欄讓其他同學欣賞。

三、及時給予成績優(yōu)異或有所進步的小組和個人表揚、獎勵

教師要及時為他們喝彩，給那些優(yōu)秀、進步的學生錦上添花。因為激勵越及時，越有利于將學生們的激情推向高潮，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。

表揚、獎勵的方式可以有以下幾種：

1.頒發(fā)獎狀或獎品時，全班同學起立，唱國歌，并給獲獎的學生或小組拍照留念。唱國歌，不僅會讓他們極富榮譽感和自豪感，更會產(chǎn)生一種神圣感和使命感。

2.給他們頒發(fā)榮譽獎章，優(yōu)秀的小組，可以頒發(fā)優(yōu)秀紅旗，進步的也有進步紅旗，并給成員佩戴“作文之星”“進步之星”“今日之星”之類的小獎章。小小榮譽，也能撥動他們敏感的心弦。

3.好的文章，可以投稿學校文學社；特別善于寫作的，可以破格成為文學社會員，也可以投稿到報紙、雜志上，讓更多的人讀到他們寫的文章。優(yōu)秀作文小組可以出組刊，或代表班級出班刊。

4.也有迎合學生興趣愛好的獎勵。一個星期以來，表現(xiàn)最優(yōu)異的小組在活動課時，可以到學校音樂室K歌，音樂室里會為他們準備好豐富的水果和健康的飲料。貴賓式的享受，既能一展歌喉，又能釋放壓力，還能量十足，這肯定會俘獲他們的心，讓他們更加熱愛寫作。

5.教師邀請表現(xiàn)進步的學習小組到家中搞“野炊”或“Party”，讓他們各顯神通，從生活中學習本領(lǐng)，從集體中享受歡樂。回班級說道說道，其樂無窮，必會“驚起一灘鷗鷺”，大伙寫作的積極性就更高了，小組的目標也就更明確了。

表揚、獎勵的確是激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的重要方法，但有時適度地“懲罰”也同樣可以讓學生“知恥而后勇”，從而達到激勵學生的效果。

在寫作氛圍濃烈的大環(huán)境里，大部分學生都進步了，但仍有一小部分學生的作文成績?nèi)浴巴磺啊薄皳u擺不定”。這部分學生有的缺乏上進心，有的學習基礎差，有的對寫作方法一竅不通。因此，適度有選擇性地給予他們小小的“懲罰”，這“懲罰”也許能激勵他們，使之走向進步。

那么，有哪些較好的“懲罰”方式呢？

有的老師是這樣做的，讓這小部分學生玩“真心話大冒險”。主題是“寫作的煩惱是什么”“為什么沒有進步”，讓學生上臺講。使這些遇到困難而作文成績“停滯不前”的學生，有機會表達自己的苦惱，大家也都樂意為他排憂解難。不思進取的學生，也能讓他當著大家的面反省、檢討自我，認清自我，表表決心，無形中大家便會監(jiān)督這類同學。

這種方法既重視了這部分學生，也通過另類的方式幫助了這類學生進步。

另外，我們語文老師要做一個有心人，暗地里要有計劃、有措施地讓作文水平一般和較差的學生循序漸進。明地里，可以給他們多加點“料”，如“罰”他們練寧，每周找兩則作文材料，規(guī)定閱讀量并寫讀后感，抄寫好詞佳句，經(jīng)典歌曲里的好句子并要會唱，等等。

總之，得光明正大地“罰”，層出不窮地“罰”，并“罰”得有理有效！