農村小學音樂課堂教學方法論

王桂梅

【摘要】音樂課是一門思想性、藝術性、知識性和技能性都很強的學科。學生的音樂素質包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。對于農村的學生來說，不用說奏了，連最基本的唱，都不是很好，而唱才是最直接地體現音樂本質特性的。學生要學會唱，要敢唱，更要放聲歌唱。但是由于各種原因，學生唱出的音，根本就是不在調上，難以入耳。因此解決學生的歌唱問題是提高農村學生音樂素質的一件重要的事。

【關鍵詞】音樂 農村 音準 歌唱

音樂是人類的第二語言，大部分人都喜歡聽音樂，但是我們經常會聽到人們說“我沒音樂天賦”、“音準不好”、“唱歌跑調”等。雖然先天的條件很重要，但是后天的訓練也是非常重要的，它能提高你唱歌的能力。所以，作為一名農村音樂老師如何能更好地培養自己學生的歌唱能力是很關鍵的。

一、“唱”的含義

1、它的本義

“唱”在音樂教學中，是一項基本的教學內容。音樂教學包括了唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。而唱是排在其它內容之前的，可見它的重要性。對于農村小學來說，唱歌教學則是音樂教師的重點工作。“唱”和其他的不同，不需要童子功，只需要自己的努力。因此，“唱”在農村小學音樂教學中有著重要的意思。

2、唱的引申義

我將“唱”引申義為想唱，會唱，能唱，敢唱幾個不同層次的“唱”。音樂對于農村孩子來說，由于長時間的不接觸音樂，孩子們往往不想唱，把自己的唱歌的機能給忽視掉了。孩子不想唱了，更別說會唱、能唱、敢唱了。

二、解決“唱”的問題

1、想唱是前提

通常我會將農村學生的音樂能力比作一張白紙，在紙上，只要你愿意去寫愿意畫，即使不能將紙變成一幅美作，也會讓它有了顏色，這就是筆的作用。而音樂教師，同樣也能起到一支筆的作用，要讓你的學生拿著你給的筆在自己的紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵學生去唱，多放好聽的音樂讓學生去感受，學生自然會喜歡上音樂，喜歡音樂自然就想唱了。

2、會唱是條件

（1）學生不會唱的原因。

①學生的基本素質所決定。我校是一所鄉村中心小學，學校硬件基礎相對較薄弱，學生們沒有接受過正規有序的音樂教育，大部分的學生都很害羞，不敢于唱歌。

②教師的忽視導致。反思自己的音樂課堂，為了追求教學內容的豐富、課堂氣氛的活躍，往往一堂課又唱又跳又做游戲等等，而真正用于唱歌的時間卻不多。

（2）怎么樣訓練學生的唱。

①從音準入手，鼓勵學生想唱。《音樂課程標準》指出：“音樂課程的綜合，是以音樂為標準的綜合。”意思是說音樂課要突出它的學科特點，任何的綜合必須要以音樂為載體，充分運用音樂的要素（節奏、旋律、力度、速度、和聲等）并貫穿于教學始終。在現在的音樂課堂中，有很多時候老師一味追求著課堂的互動，課堂的氣氛。將音樂課變成了一節綜合課，將原本以唱為主的音樂課變成了四不像。對于我們農村小學的學生來說，從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱，這需要一定的過程來適應。對于音準感覺好的孩子是一個簡單的過程，可是對于條件一般的學生卻是一個漫長的過程。我認為音樂教師要意識到音準問題的重要性，在自己的課堂上，在保證可以完成教學任務、不打破自己的教學氛圍的同時，加上一些音準的練習，會為你的音樂教學增加藝術魅力。音樂學習是一項長久的工作，要不斷地練習，量變的同時質也在變。

②教會學生聆聽，鼓勵學生大膽唱。“聆聽”對于我們農村小學的學生來說，是一項大工程。不僅僅是在音樂課上，在其他的課上，學生也是不會聽課的。聆聽是一個感知型的傾聽。一般人獲得語言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識字以前“呀呀”學語、背誦唐詩，憑的就是聽覺，靠的是反復“聆聽”。音樂初學更是必不可少，因為學生在“聆聽”時雖然對音色音區、節拍節奏、音量強弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂很迷人，能給他們帶來歡樂。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對音樂審美的出發點和基礎。“聆聽”是最直接的感知方式，學生能最直觀地得到藝術的享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術實踐經驗。這樣為審美反射提供了條件，又有利于培養學生的審美直覺。因此學生只有學會了聽才能對于音準問題有一定的解決。

③從單音到音階訓練，鼓勵學生反復唱。學生在這堂課中反復演唱多次，在反復體驗中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調動、激發，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

④重視歌曲的模唱環節，讓學生唱準。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名，也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名，兩者是有區別的，就像孩子叫姐姐，但不知道姐姐的名字一樣。對于懂音名的孩子，要試試他的音高感覺，可以不用唱名。但要說明的是當孩子模唱不出時，千萬不要就認為孩子的聽覺不好，這是由各種原因導致的。對于我們學校的學生來說用不唱音名的方式是為了是感受音高而進行的訓練。對于學生的模唱要加以重視，往往學生不注意這個他在歌曲的演唱中，在音準方面就會吃虧的。這個環節不僅有利于改善學生的音準問題，還有利于學生對歌曲的整體體驗。

3、能唱是目標

通過一系列的方法，給學生創造了學習音樂的各種手段，讓學生從不想唱到想唱再到會唱，讓農村的孩子也會唱了，讓學生能通過自己的嗓音去表達自己對音樂的喜歡，這就是我——一名農村小學音樂教師的目標。

4、敢唱是希望

希望自己的學生可以通過各種各樣的舞臺，將自己對音樂的喜歡、對歌唱的喜愛大膽地表現出來，讓農村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂舞臺，讓學生通過各種的鍛煉，會唱、能唱、敢唱，真正地“唱”出自己。