小學高年級數學應用題教學的基本途徑探討

歐陽祥杰

【摘要】小學高年級數學應用題是小學數學教學體系的重要組成部分，其在促進數學應用能力提升方面有著積極作用。但是當前小學高年級數學應用題教學存在諸多的缺陷和不足，由此影響到實際小學高年級數學教學質量的提升。文章本著解決此類型問題的角度，總結和歸納了當前小學數學高年級數學應用題教學存在的問題，希望采取有針對性的措施去進行改善和調整。

【關鍵詞】小學高年級數學教育 應用題教學 基本途徑

小學高年級數學應用題實踐性強，對于學生理解能力和解答能力有著較高的要求，也是很多高年級學生比較頭疼的題型。為了能夠實現小學生數學實踐應用能力的提升，積極嘗試以全新的方式去促進小學高年級數學應用題教學質量的提升，已經顯得尤為重要。

一、當前小學高年級數學應用題教學中存在的問題

通過對于當前小學高年級數學應用題教學情況的調查發現，小學高年級數學應用題教學存在以下的諸多缺陷和不足：

1.1數學應用題的問題形式比較單一

數學應用題的問題形式單一，結構比較封閉，并沒有將創造性思維拓展納入其中，不利于學生創新性思維意識的培養。單一的問題形式，很容易使得小學生對于應用題的興趣不斷降低，以刻板的態度去應對數學應用題，不利于良好數學應用氛圍的營造。比如在應用題設問的時候，總是以“多少”“怎么辦”“計算結果”等詞匯來界定。

1.2數學應用題忽視語言教學的開展

數學應用題有著科學性，規律性，實踐性等特點，在開展實際數學應用題教學工作的時候，就應該積極以豐富的語言去進行表達和推進。但是實際上在數學應用題教學過程中，教師忽視語言教學工作的開展，以枯燥的板書的方式來進行，語言單調無味，難以激發其學生的學習興趣，也會成為影響實際教學質量提升的重要因素。

1.3數學應用題解題過程比較古板化

在引導學生去解答數學應用題的時候，很多教師都希望以慣用的套路來進行，比如先閱讀整個問題情境-分析問題-找到已經知道的問題元素-找到已經知道元素與未知元素之間的關聯，開展實際的計算過程。在這樣古板化解題思路的引導下，學生的思路也會受到局限，這其實是對于學生創新解題思路的一種打擊，應該積極進行規避的。

1.4數學應用題教學目標設定不合理

數學應用題教學的目標在于實現學生實際數學問題解決能力的提升，使得其對于應用題背后的數學知識有了更加深層次的了解和掌握，以此去引導實際生活的開展。但是在小學高年級數學應用題教學過程中，為了做題而做題的傾向嚴重，忽視了應用題目的實踐意義。從本質上來講，這就是數學應用題教學目標設定不合理造成的。

二、小學高年級數學應用題教學策略的調整和改善

針對于上述提到的小學高年級數學應用題教學工作中存在的缺陷和不足，我們應該積極采取以下幾方面的措施進行改善和調整，以促進小學高年級數學教學質量的不斷提升：

2.1重視數學應用題內容體系的構建

數學應用題內容應該突出數學的實踐性和規律性的特點，這是培養學生數學實踐能力提升的關鍵所在。具體來講，高度重視數學應用題內容體系的構建，需要做好以下幾個方面的內容：其一，科學設計數學應用題內容，保證其內容是符合現實生活實際的，尤其是與小學生所熟悉的生活實踐是相互吻合的，這能夠較快的實現對于問題的理解；其二，教師應該積極引導學生通過實踐生活例子的方式去理解數學知識，找到數學與實踐生活之間的關系，以此去激發學生學習數學應用題的興趣。

2.2強化學生的分析能力和審題能力

在數學應用題教學過程中，實現學生分析能力和審題能力的提升，顯得尤為重要。為此，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，幫助學生去理解應用題的題干，分析問題，使得其樹立審題意識和分析意識，規避從應用題字面意思去解決問題的方式；其二，針對于平時學生容易出現的審題失誤和分析失誤進行歸納和總結，開展專題性的分析審題強化訓練，使得學生的分析能力和審題能力能夠得到不斷提升。

2.3樹立以學生為本的教學意識理念

小學高年級數學應用題教學也應該樹立以學生為本的教學意識理念，簡單來講教師應該正確認識教與學之間的關系，改變以往教師主導的教學理念，積極樹立正確的教學意識理念。具體來講，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，鼓勵學生在應用題教學中發言，提出其自己的解題思路，鼓勵其以創新的方式去進行解答；其二，改變以往灌輸式教育方式，積極以情境創設的方式引導學生去思考，使得學生成為實際數學問題的解決者，以最大化的激發其學習的積極性。

2.4引導學生學會總結歸納數學規律

從本質上來講小學高年級數學應用題教學是存在規律性的。為此積極引導學生在解答數學應用題的時候，對于解題思路和技巧進行歸納和總結，以達到舉一反三的效果，顯得尤為重要。具體來講：其一，在每一次應用題做完之后，要求學生對于該應用題的考察數學知識進行分析，強化記憶，使得其對于同樣類型題目有著更加快的反映速度；其二，數學規律的總結和歸納應該伴隨著教學進度的開展去進行，避免過于提前或者過于滯后，以保證在學生腦海形成更加明確的認識。

三、結束語

綜上所述，當前小學高年級數學應用題教學還存在很多缺陷和不足，但是相信隨著在此方面實踐教學經驗的提升，小學高年級數學應用題教學質量將不斷提升。

【參考文獻】

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