英語教學落實“育人為本”教育理念的嘗試

段乂君

【摘要】促進學生終身可持續發展是每個學科教學的根本任務。英語教學要著眼于學生未來發展需要，認真落實“育人為本”教育理念，充分尊重學生的主體地位，致力于學生英語素養的全面提高，為學生的良好發展奠定基礎。

【關鍵詞】育人為本 教育理念 教學嘗試

尊重學生主體地位，落實“育人為本”教育方針是每個學科基本的教學要求。以人為本的新課程理念強調發揮學生的主體作用，學生是學習的主人，教師是學生英語學習的組織者、指導者與合作者。英語教學的根本目的不是讓學生掌握多少英語知識，而是讓學生通過英語知識的學習，在掌握知識的基礎上，形成綜合英語能力，適應未來發展需求。因此，英語教學必須改革傳統的耳提面命的灌輸式教學，充分發揮學生的主體作用，著眼于學生終身可持續發展能力的形成。那么，如何在英語教學中發揮學生的主體作用呢？下面談自己的一些教學探索與實踐。

一、牢固樹立育人為本的教學觀，改革傳統課堂教學

傳統的英語課堂教學，教師是課堂的法官與主宰，學生是被動接受知識的容器，成為語言知識的被動接受者而不是積極的創造性語言的使用者，鮮活的英語語言學習演化成為無需智慧與思考的機械記憶。英語的語言教學，教師把講當成了學生學習英語、完成教學任務的主要方式，認為，只要多講學生就能夠掌握英語知識。長此以往，學生的英語學習興趣就會被削弱，導致了英語教學效率低下。因此，教師要更新教育觀念，尊重學生的主體地位，幫助學生運用學到的知識為表達意義服務，做到語言形式和語言意義的結合。只有在這種服務和結合中，才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學生在長期的課堂實踐中，逐步學會做一個積極的創造性語言的使用者。如教學“歸納動詞不定式”的教學中，要求學生盡量用動詞不定式討論對英語學習的看法。有學生說：“English is not easy to， but it is important to do so. In order to study it well， we get up early to read English in the moming . In class we listen to the teacher carefully and du what she wants us to do it.” 這一段話，雖有錯誤，但它包含了11個動詞不定式短語，是通過討論后形成的，該學生創造性地使用語言，在一定程度上體現了主體性。

二、注重英語學習方法、策略的教學，提高學生自主學習能力

英語學習策略指的是學生在學習英語知識發展英語技能過程中采取的步驟、方法和技巧。所有學生，不管是成功者還是失敗者，都有自己的學習策略。如果教師不對學生進行指導和培訓，學生對學習策略的使用就有很大的隨意性，這樣就有了課堂上對學生進行策略培訓的必要性，可以通過以下幾方面進行。1、對學生的學習策略進行有計劃地觀察和有針對性地培訓。了解學生缺少哪些有用的策略，積累數據，然后集中在課堂上培訓以達到強化的目的。例如，教師通過長期觀察發現學生始終沒有解決基本句子句型（如SVC和SVO）的內化策略，教師就可以在課堂上一次或多次集中加以訓練。2、根據學習的內容或訓練的要求，確定專題培養目標，在課堂上一次或多次集中進行學習策略培訓。例如，單詞記憶策略的培訓、英語寫作中自由聯想（brainstorming）策略的培訓或者是交際中“avoidance”策略的培訓。3、根據課上當堂發現的個別問題進行即時培訓。例如，學生使用“過度概況”的策略，根據study的過去式過去分詞studied，過度概況為：I have staied here for two weeks.這就需要教師對學生進行過去式過去分詞分類、記憶等方面的策略培訓。4、針對個別學生學習中的策略問題，在課堂上對全班學生進行培訓，以點帶面，爭取大多數學生的提高。5、把策略培訓和學習內容結合起來。堅持在長期課堂教學過程中，針對學生出現的策略問題，根據學習內容，設計有意義交流的課堂活動，使學生在完成這些交際活動的同時，既能學會運用語言形式表達語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。

三、注重學生個性化思維的培訓，發展創新能力

每個學生都是鮮活的生命個體，對英語知識都有自己的思考和見解，教師在英語教學過程中，尊重學生的主體，就是尊重學生的個性化思考，培養學生創新能力。創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿于英語課堂教學的全過程。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富于想像，敢于挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。例如，課堂上學習了課文中包含的有用短語：uncertain about，give advice on， keep doing，be able等，學生并不滿足于把教師講解的要點記下來或者做幾個填充題，而是主動運用這些結構寫出短文表達自己的學習生活：Two months ago， I was still uncertain about how to operate a computer.I asked WangPing for help.Besides giving me some advice on how to use a computer，he suggested my keeping practising.At prese nt， I am able to operate a computer freely.學生的表達雖不是十分完美，但是表達出了自己的感受和個性化思考，教師要特別珍視學生的個性化思考，這也正是學生創造的開始。

總之，落實“育人為本”教育理念，對教師的要求更高、更具挑戰性。教師要認真研究教材，研究學生，創造一種積極的氣氛讓學生得以充分調動、充分發揮，通過課堂活動對他們進行有意識的策略和能力培訓，使他們的自主創新精神更強，在教師的不斷鼓勵與欣賞中，創新能力不斷發展。