試論初中物理實驗教學

廖鴻軍

【摘要】物理是一門理性很強的學科，初中作為物理學習的起步時期，如何更好地引導學生學習、學好物理，對于每一位教師而言都是一個嚴峻的挑戰，在這里，筆者簡要的介紹幾種比較有效的物理教學方法，其中以實驗教學為闡釋重點。

【關鍵字】初中物理 實驗 合作

物理這門學科對于初步踏入初中的學生而言是一個新鮮而具有挑戰性的，學生剛剛接觸到物理這門課，必然是恐懼與好奇心并存。那么，如何將學生的恐懼心理變淡薄、讓好奇心轉變為其學習的一個切入點，就成為了教師應當倍加關注的問題。對于教師而言，如何讓學生對自己的課程產生興趣并保持持久的學習激情，是教學中的重難點。同時也是教師必須勞心勞力著手解決的問題。因為，學好物理非常關鍵，它關系到學生整體成績的高低，對學生日后發展方向的選擇也很有影響。

然而，對于物理的學習態度卻眾說紛紜，有的人始終認為物理是非常有難度的，不僅需要很好的基本功做基礎，而且需要極高的領悟能力做支撐，所以，對于學習基礎的一般人而言，想要學好物理非常困難；還有的人認為學習物理是需要天分的，物理學習的好是因為先天智商高，這就為很多物理沒學好的學生找到了很好地擺脫物理學習的借口；也有的人認為，學好物理并不是那么難的事情，只要學習態度端正、上課好好聽講、下課及時復習鞏固，就能學好物理。筆者認為，較之前兩種觀點，最后一種觀點更為合理。物理并非難得高不可攀，學生只要認真學習，發現物理學習的樂趣，沉浸其中，就能學好。更何況，人的智商本無高低優劣之分，在智力上更沒有太大差別，學生對新事物新知識的認知和接受能力也是相似的或者是相同的，但是，令我們感到好奇的是，為什么學生的學習成績會有很大的差別呢？而且在筆者曾經教過的學生中，有很多曾經物理成績很差的學生經過努力成績上升至中上游，而也有的學生因為學習態度不積極，始終保持在原地踏步或者后退狀態，當然也有部分學生是屬于原本學習成績很突出，但最終卻因過于驕傲或者自負而導致學習成績一落千丈，在筆者執教生涯中，可謂見證了學生一場場高低起伏的學習動態圖景。筆者針對這個問題，也曾展開調查和自我反思，最終發現，導致這個問題出現的原因很多，但教學方法的得當與否對學生學習情況好壞的影響很大。有些教師在上課時一味地宣講理論，忽略與學生的互動，出現了一種教師在臺上講的不亦樂乎，而臺下學生各干各的也忙得不亦樂乎，而最終考試時，卻發現考試成績不理想；而有的教師在講課的時候，就注重理論與實踐相結合，甚至更注重實踐的重要性，在上課的時候也會給予學生更多表現和鍛煉的機會，因而班級整體學習成績相對較高，學生成績優異者較多。由此可見，教師上課教學方法的不同也是導致學生學習成績高低各異的重要原因之一?？梢?，教師的教學方法對學生的學習的重要性。

素質教育的實施更加強調提高學生的創新能力和拓展能力，更加注重促進學生的全面發展。特別是新課改后，教育部更加強調教學要以學生為中心，教學過程要注重教師的引導性與學生的主動性相結合，這無疑對教師的教學提出了更為嚴峻的要求。新課程標準的制定和實施，對初中教學提出了新的要求，學生的動手實踐能力受到更多的重視，并逐步成為理工科類諸多科目的教學中心任務，別的學科筆者或許不是很清楚，但作為物理教師，筆者深諳在近些年的考試中，物理實驗部分的分值較前些年分值比重有了很大的提高，因此，在學科教學中物理實驗的教授成為物理教師教學的中心環節之一。接下來，筆者僅結合自身多年的教學經驗和在教學過程中發現的問題，簡要地向大家闡明幾點物理實驗教學過程中發現的問題及應當注意的問題，希望對今后物理課程的教學有所幫助。

初中物理和化學都是以重視實驗為特色的，在初中物理教學中，筆者發現學生在做實驗時，常常問題百出，比如過于依賴課本知識，死記硬背實驗數據，不懂變通，在做實驗時，常常不按正確的布置進行，往往得不到正確的實驗結果；有的學生一味抄襲他人的實驗過程，但卻因為實驗的過程和時間控制不當、操作過程不規范而出現千奇百怪的故障；還有的學生在實驗還未開始時，就先將實驗結果和實驗內容全填在實驗報告單上，然后再做實驗，結果獲取的實驗結果與之前填寫的報告結果不相符合等等問題。舉個典型的例子，比如說，當我們在講授彈簧測力計的使用時，往往會告訴學生要先將刻度劃歸為零，這在課堂理論講述的時候，學生可能也對這些基本知識做筆記了，但是在具體的實驗過程中，很多學生則不注意這些小細節，因為粗心或者其他原因，忘記將刻度歸零，使用彈簧測力計直接做拉伸；還有的不是均勻拉力，做的不是勻速直線運動，因而得出的結論往往是與實際結果有出入的。再比如，當學生用量筒測量水的體積時，部分學生拿量筒的姿勢不對，并沒有選擇將量筒平在在桌面上，待水靜止時測量，而是將量筒直接放在手里，把水直接倒入后，一邊看刻度一邊讀數值，最后也必然得不到精準的測量結果。

當然，導致這些問題的原因有很多，既有學生自己不認真對待學習、學習態度不端正，也有教師方面的問題。初中生正處于學習知識的關鍵時期，自我判斷和自我價值觀念還尚未完全建立，對待學習尚難完全自主自覺，而這一階段教師所起的引導作用是最為關鍵的。就拿上邊舉出的例子來看，筆者認為學生在實驗過程中出問題的原因不僅僅在于學生自身，雖然學生可能會出現操作過程不規范等問題，但歸根結底還在于教師平時在教導學生實驗操作知識和操作能力時不注意規范和及時觀察有關系。而且，很多教師在當下樹立的觀念是為了考試拿高分而教導學生應付性的對待實驗，考試時又往往選擇直接從課后習題或者實驗例題上抽題作答，因而學生自然而然地就養成了背答案、背實驗結果的習慣了。因此，教師教學的關鍵還在于幫助學生形成正確對待問題的意識和正確的學習態度，在物理實驗教學實踐中，注重從最基本的技能學習入手，加強對學生實驗過程的具體指導和及時監督，在穩扎穩打的基礎上，努力給學生創造自我發揮的機會，使學生真正養成創新能力和創新意識，使學生的實驗水平能夠得到穩步提升，學習成績實現較大的提升。

當然，真正展開具體的教學實踐并不會像筆者想象的這么簡單，教學是一個具有長期性而艱巨性的任務，如何更好地開展物理實驗教學，我們還有很長的路要走，但只要我們努力付出，我們的教學一定會有大幅度地提升。