焊工實訓課程改革探討

顧玉生

【摘要】目前，焊接技術隨著制造業的不斷發展，已經被廣泛應用于汽車、機械、電子、航天等領域，為了滿足焊接技術人員的要求，職業院校必須采取有效的措施，培養出滿足企業發展需要的合格技術人才。為了發展學生的創新意識及能力、安全意識，充分發揮現有的教學資源，積極探索培養高素質人才的教學模式，進行焊接實訓課程改革是非常必要的。

【關鍵詞】焊工 實訓課程 改革

引言

焊接技術在生產的各個領域被廣泛的應用。它要求技術人員不但要具有很強的動手能力，而且還必須具備較強的扎實理論知識才行。目前，學生在學習焊接技術過程中，往往知識水平參差不齊，或者領悟力和實操水平各不相同，致使教學效果不是很理想。本文就目前的焊工教學與廣大同行探討一下焊工“一體化”教學。

一、目前存在的問題

1、教學內容脫離企業崗位的實際需要

隨著先進焊接方法的推廣應用，各種高效率、綜合成本低的焊接方法在各焊接生產企業廣泛使用，如CO2氣體保護焊，由于焊接生產率高，焊接質量好，已成為企業最常用的焊接方法之一。但是由于CO2氣體保護焊設備復雜，焊接速度快，如果僅用作練習基本功，成本將比焊條電弧焊高出一倍，因此學生在校內實訓內容主要以掌握傳統的焊條電弧焊操作方法為主。

2、實訓課時不足

目前在我國焊接機械化生產規模還比較小，大量產品還需要手工焊接完成，焊接技術工人的水平直接關系到產品質量。而手工焊接操作技能必須經過一定時間的訓練才能掌握，由于焊接實訓需要用到鋼板、鋼管、焊條等焊接材料及焊條烘箱、氧氣、二氧化碳、氬氣、乙炔等輔助設備及工具、材料，純消耗性實訓成本極高。因此學生在校內焊接實訓學時安排較少。

二、實訓課程改革方向

1、實行“一體化”教學

1.1通過現場觀摩或實物觀察

在講授《焊工工藝學》第三章弧焊電源中“焊接電弧的偏吹”時，可在實習過程中，針對焊接電弧的偏吹現象與學生分析引起電弧偏吹的原因，并歸納總結減少或防止焊接電弧偏吹的方法。

1.2通過模型或掛圖等進行講解

通過模擬實物的形象提供感性材料。如：各種圖片、圖表、模型等。例如：對《焊工工藝學》單元課題“平敷焊”中“運條的三個基本動作”和“運條方法”的操作過程的學習中，可先在紙板上或沙盤上進行練習，通過對比來加深記憶。

2、選擇焊接種類的自主性

為有效調動學生積極性以及充分利用教學資源，可將焊接實訓內容分為必修項、選修項與演示性項。必修項為手工電弧焊；選修項為埋弧焊、氧焊、CO2氣體保護焊、TIG焊、MIG焊等；演示性項為電阻焊、立式環縫焊接、臥式環縫焊接、焊接機器人等。

必修項為焊接實訓必選項目，如手工電弧焊，這是焊接的基礎，所有學生在通過手工電弧焊的各項考核后，方可根據自己的興趣與自身的能力選修其它項目。如有的學生畢業后想從事不銹鋼焊接工作，則可以選修氬弧焊，這樣為學生將來就業提供了優勢。在必修項與選修項完成之后，實訓老師可以對其它專業性比較強的焊接方法進行演示性實訓，拓展學生的視野。

3、內容多樣性

焊接實訓可分為五類：基礎性實訓、設計性實訓、應用性實訓、綜合性實訓和探索性實訓。基礎性實訓是每一位學生必須完成的，是學生學習焊接的基礎。如手工電弧焊中的不開坡口對接平焊，學生在老師的指導下選用合適的焊條牌號、焊條直徑、焊接電流、運條方法、正確的焊接姿勢等完成實訓。學生通過基礎性實訓對焊接有一個理性的認識，提高學生的安全意識與質量意識。探索性實訓學生通過查閱資料和文獻，自主立題，自行編寫焊接工藝文件，經指導教師討論通過后，由學生自主完成準備工作，在實踐過程中由老師與同學共同研究，直至完成作品。這種實訓充分調動了學生的主觀能動性，把學習的主動權交給學生，由“問學生”轉變為“學生問”，勢必能激發學習興趣，推動學生自主探索未知知識。

4、修訂課程標準

將學生要具備的職業能力目標分為知識目標、能力目標和素質目標，以工作任務為主線，構建行動導向的項目課程，以工作任務為引領確定本課程的結構，以職業能力為依據確定本課程的內容。采用“教、學、做”一體化和“工學交替”的教學模式，使學生熟練掌握常規手工焊接方法的知識與技能，具備常規焊接方法焊接工藝的制定與實施的能力，樹立良好的安全意識和職業道德意識，具有創新思維能力和科學的工作方法，增強其職業能力拓展的后勁，滿足職業生涯發展需要。

5、激發積極性

平焊是由左手握面罩右手握焊鉗，通過焊鉗來夾持焊條，并控制焊條對金屬材料進行焊接的一種操作技能。初始訓練時，電弧形成，火花四濺，敲敲打打十分新鮮；但在焊接過程中出現焊條與焊件粘連在一起，電弧光的輻射，有害氣體的污染，高溫焊件燙手時，打退堂鼓者不乏其人。面對這一現狀，要求指導教師向學生講清這個“難”點，分析學生心理變化過程，培養學生學習興趣，鼓勵學生克服畏難情緒，確定良好的心理狀態。指導教師要以熟練的規范化的示范操作，演示平焊的全過程。做到邊示范邊講解，并總結出焊條與焊件粘連，焊件燙手的主要因素。一是由于畏難心理，產生越怕粘連，就越會粘連的主要因素；二是操作姿勢不正確，沒有掌握操作要領；三是心里太急，總想一口吃個胖子，運條不協調，電弧長度控制不好等等。加大訓練力度，嚴格按照平焊操作要領進行操作。指導教師應把重點放在巡回指導學生操作練習這一教學環節里，發現問題及時處理，確保實訓操作安全順利的進行。只有這樣不厭其煩，周而復始地機械動作，堅持不懈地訓練，才會達到熟能生巧，得心應手的境地。實踐證明，通過這種靈活多變的教學方式充分調動了學生的學習積極性，學生普遍反映愿意接受這種教學模式。

總之，在教學中，由于學生不同于普通的大、中學生，這就決定了我們在教學中必須總結出一套行之有效的教學方法，并加以完善，這樣才能保證教學質量，使我們學生的整體素質、理論與技術水平得以不斷提高。

【參考文獻】

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