從教育學視角看中職語文教師專業(yè)成長

【摘要】中職語文教師專業(yè)成長是提高中職學校教育教學質量的關鍵，提高中職教師的教育學素養(yǎng)有助于教師更新教育理念，掌握科學的語文教學方法，有利于語文教師的專業(yè)化成長。

【關鍵詞】教師專業(yè)成長 理念素養(yǎng) 方法素養(yǎng)

中職語文教師的專業(yè)成長對提高中職學校的教學質量和完成人才培養(yǎng)目標的重要性不言而喻。語文教師的專業(yè)化必須有與之相適應的漢語言專業(yè)知識，教師的專業(yè)知識不僅包括任語文教學科專業(yè)知識，更包括教育教學專業(yè)知識。現從教育教學素養(yǎng)方面就如何加快中職語文教師的專業(yè)化成長談一談幾點看法。

一、提高中職語文教師教育學素養(yǎng)是中職教師專業(yè)發(fā)展的必然要求

在中職語文教學過程中，由于教育學素養(yǎng)的缺乏，在學習和借鑒教學模式方面存在照抄照搬、生拉硬套現象，猶如盲人摸象。沒有充分考慮語文學科特點和教學內容、教育教學對象的差異，不能看到教學模式、教學方法背后教育思想，缺乏辯證思維。多數中職學生認為自己是學習的失敗者。在知、情、意方面方面不同程度的存在問題。語文學習興趣不足，厭學現象嚴重。語文教師教的現狀與學生語文學情現狀的矛盾要求廣大語文教師必須要教育學理念素養(yǎng)和方法素養(yǎng)的提高，提高教的水平，增強語文教學活動的科學性和有效性。

二、中職語文教師專業(yè)成長必備的教育學素養(yǎng)

（一）教育教學理念方面的素養(yǎng)。

中職教師的教育理念是教師從事教育教學工作的價取向和精神支柱，決定采取的教育方法和手段，是教師本人對教育教學信念，更是從事教育教學工作提供方法依據。教師掌握先進的教育理念有利于教師運用科學的理論分析、解決在教育實踐中出現的問題。中職學校的教師要通過科學教育理念的掌握，通過職業(yè)教育理論的學習和實踐反思，形成自己的語文教育觀，形在教育教學實踐中少走彎路，用教育理念指導教育實踐、反思教育教學實踐。只有有教育思想的教師，才能教出有思想的學生。教育理念是教師在教學實踐及教育思維活動中形成的對語文教學形成的理性認識。由此可見，科學的語文教育理念對搞好中職語文教學的重要性，中職語文教學要關注學生人性的發(fā)展，語文學習應是學生自主學習的過程，注意語文教學的任務要注重對學生思想、情感的培養(yǎng)，更好發(fā)揮語文學科的育人功能，語文教學必須面向全體學生，使學生具備成為社會人的基本人文素養(yǎng)，葉圣陶說：語文是發(fā)展心靈的學科，教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個定義 “教育—這首先是人學”。語文，應是一門解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個性的“人學”，語文教育的使命應該是提升人的思想、人的感情、人的精神，發(fā)展人的個性。

（二）方法性的教育理論

語文教師除了有科學的教育理念、正確理解語文教育的內涵之外，更要懂得傳道授業(yè)方法，教師要掌握教學理論和學習理論，教師系統(tǒng)地了解中職語文教學過程的基本特點和規(guī)律，分析教學對象的特殊性，采取有針對性教學策略，了解教學方法的種類，了解每種教學方法的優(yōu)缺點。根據語文教學內容、語文學科特點，學生的實際和可接受程度，去進行教學策略構建、選擇教學方法。善于把握中職學生的心理規(guī)律，選擇適合中職學生特點的教學方法。語文教師從教學法著作中汲取營養(yǎng)，從學習名家教學實踐中積累經驗，進而在實踐中形成適合自身教學特點，適合學生接受，又符合教學規(guī)律的教學風格，例如：教學中教師主導作用要“導”到什么程度，在語文學習中學生學習主體作用如何去調動發(fā)揮，如何將“五育”融入語文教學，語文教師要努力提高語文教育理論方面修養(yǎng)，增強自身實踐的科學性。

1、認識教育教學對象的方法。要想使教育教學取得滿意的效果，語文教學必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。為此教師必須認識到中職學生身心發(fā)展特征，了解學生在心理發(fā)展方面知、情、意的方面的整體發(fā)展水平和學生的個性特征和原有學習基礎等因素，安排教學內容，找到并激發(fā)學生的興奮點，最大限度的調動學生參與語文學習的積極性和主動性，教師要積極主動的與學生交流，采取課堂上交流等正式方式和課下交流的非正式方式，以此了解學生語文基礎、對待語文學習的態(tài)度，以及在語文學習中存在的困難，只有深刻認識到學生語文學習的現狀，才能做到有的放矢，教學才能有針對性。

2、處理語文教學內容的方法。這就要求教師教育教學既要對語文教學內容了如指掌，又要了解學生必備的職業(yè)素養(yǎng)。了解發(fā)展最新動態(tài)、行業(yè)標準，使語文教學服務專業(yè)教學，為學生的專業(yè)學習奠定基礎，所以教師在選取語文教學內容方面要綜合考慮制約教學安排的因素、考慮教學內容所承載的價值功能，根據專業(yè)的不同，教學側重要有所不同。

3、科學選擇適合語文教學的教學方法。中等職業(yè)學校的語文教學要圍繞以就業(yè)為導向、能力和人格為本位培養(yǎng)人才目標而展開。作為教師要了解適合中職學校的教學方法和運用原則，一是要了解常用的教學方法及每種教學方法的優(yōu)缺點，什么教學內容適合講授，什么教學內容適合情景教學方法，語文教師要掌握每一種教學法都有自己的適用范圍，有的適用于理論教學，有的適用于學生基本知識、基本技能的掌握，有的適用于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、選取語文教學方法的注意事項。教學方法的選取和使用，對教學效果起著至關重要的作用，好的教學方法，事半功倍。要有切合教學內容和學生實際的教法。考慮受教育者的可接受程度，尊重學生的學習認知規(guī)律；根據教學內容、教學目標以及課程性質，學校的客觀基礎條件以及教師個人的教育素質及教學風格選擇教學方法。教學過程中教師采取的教學手段和教學途徑，往往受到學校教學條件的制約，教學方法的實現離不開特定的教學設備和環(huán)境的支持。教學方法必須考慮受教育者的可接受程度，尊重學生的學習認知規(guī)律。從中等職業(yè)學校的生源來看，既有普通中學的畢業(yè)生，也有初中未畢業(yè)的學生，還有社會上重回學校的人員，他們無論在知識結構還是能力水平上都存在巨大的差異，我們必須從學生的實際出發(fā)，針對學生的特點，選取切實有效的教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣教師個人的教育理念、教學經驗以及對教學方法的認知程度決定其采用什么樣的教學方法，有的教師擅長于語言表達可以多采用講授法，有的教師擅長于動手能力，可以采用演示法。總之，教師要結合的自身特點，多選擇發(fā)揮特長的教學方法，更好的提高教學效率。

語文教學是一種藝術，是一種創(chuàng)造性的活動，選擇和運用教學方法要根據實際情況，放之四海而皆準的教學方法是沒有的，每位教師要想形成自己的教學藝術和教學風格，除了要恰當的選用教學方法外，更要不斷學習，不斷思考，更新自己的教學理念，因為方法只是理念的外顯，只有這樣才能更好實現教學目標、完成教學任務。有人說教育是一門遺憾的藝術，通過中職語文教師教育理論素養(yǎng)的提高加快教師的專業(yè)成長，減少語文教學中的遺憾。中職教師要通過教育學素養(yǎng)的提高和積極的思考來豐富發(fā)展自己，養(yǎng)成科學的思維，努力從經驗型教師向專家型和學者型教師的轉變。

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