高考：如何寫好記敘文和議論文

尹寶春

【摘要】寫文章要體現文體特征。記敘文要交代清楚記敘的六要素，要有人物的言行描寫，事件要寫的生動具體中心才能突出；議論文觀點要正確、鮮明，論據要充足，論證要嚴密文章才有說服力；多用修辭，多變換句式，多用文學手法文章才有文采。

【關鍵詞】高考 文體特征 記敘文 議論文

根據高考命題大綱要求，高考語文作文命題分三類：一是話題作文；二是材料作文；三是命題作文。這三類作文雖然范圍要求不同，但共同的特點是文體不限（除詩歌外）。而考生絕大多數都寫的是記敘文或議論文。又從近幾年高考學生作文來看，很多考生寫出的文章既不像記敘文又不像議論文，更不是其他題材的文章，是記敘文與議論文平分筆墨的雜糅。文體特征極不明顯，嚴重影響作文的得分。所以，我在這里針對我們的學生，對怎樣寫好一篇文體特征鮮明的記敘文或議論文，談一下自己的看法。

一、記敘文

記敘文是寫人記事的文章。它以記敘為主兼有描寫、抒情、議論的表達方式。記敘文的總體特征應是具體生動。而議論只是在敘事基礎上發幾句，即起到畫龍點睛的作用。所以，我們要寫好一篇記敘文：要交代清楚記敘文的時間、地點、人物，事件原因、經過、結果六要素；要有人物肖像、語言、動作、心理等描寫；要有典型的環境、細節描寫。要達到字里行間有情感，敘事結束主題凸顯的效果。切忌全篇作者一言到底的敘事，沒有場景、情景描寫；或者大篇幅枯燥說教，空泛議論。

朱自清先生的《背影》堪稱記敘文的典范之作。下面我們賞析以下這篇文章，希望同學們學習到一些使記敘文具體生動的方法。

《背影》表現的是父子深情，兒子對父親的思念之情。但全篇沒有一句著深情、思念之詞，只是著力對往事的記敘描寫上。從具體生動的敘事中我們的情感也隨作者的感情波動，感受到了濃濃的父子深情。

其次，文章對父親的語言、動作進行了生動形象的描寫。第一次語言描寫，是在我看到滿院狼藉，又想起已故祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”對“我”勸阻、安慰。第二次語言描寫，下午我上車北去，父親本已托好茶坊陪我去，但在我動身時，他卻要送我去，我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”表現父親怕腳夫對孩子照顧不周。第三次語言描寫，我一坐上車讓爸爸回去，他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”表現父親對孩子不放心，在分別之際想為孩子做點什么的關愛。第四次語言描寫，父親為我買了橘子，離開時說：“我走了，到那邊來信！”表現對孩子一路的擔心、掛念。第五次語言描寫，他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里面沒人。”表現父親擔心“我”不細心丟了東西而路上吃虧。從這五次語言描寫使我們讀者感受到了父親對兒子的深深的愛。但還不足以凸顯主題，作者還在文中進行了生動的動作描寫。父親穿鐵道爬月臺的動作描寫，用了“探、攀、縮、放、爬”等動詞把這一過程寫得形象生動。使父親這個戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂爬月臺的瞬間背影，在“我”腦海中變成了永恒的形象。照應了題目，凸顯了主題。

文章還描寫了我四次流淚，其中后三次都是由于看到父親的背影而情不自禁的留下來的。這些細節描寫表現了“我”感情的波動，由不理解到深深地愛與思念之情，體現了主題的另一面。

另外，文章還有對“我”的心理描寫，父親的肖像描寫等，這些都使人物形象豐滿生動。

總之，《背影》就是通過人物肖像、語言、動作、細節的描寫，使文章具體生動，從而凸顯主題。議論只是在具體敘事之后，最后一段闡發了幾句，起到畫龍點睛之作用。

所以，我們要寫好記敘文，筆墨主要放在對事件具體敘寫上；要有人物肖像、語言、動作、心理描寫；場景、細節描寫。字里行間滲透感情，通過具體事件凸顯主題。點睛之議論應在事件敘述具體基礎之上。切忌枯燥說教，空泛議論。

二、議論文

議論文是闡明自己觀點、主張的文章，以議論為主要表達方式。

議論文是考生最青睞的文章。在給定作文范圍的情況下，議論文較記敘文更容易寫。那么，如何才能寫一篇特征鮮明的議論文呢？

俗說“文無定法”。但我認為一個初寫議論文的人，一定要有可以效仿的一個固定思維結構模式，這樣才能感受到議論文的結構特征。通過感受、模仿寫漸漸地才會寫出特征鮮明的議論文來。議論文的一般模式應為：提出論點——分析論點——論證論點（舉例、引用）——得出結論（中心論點）——號召（聯系實際）。

有了行文思維模式，但要寫一篇特征鮮明的議論文，還需做好以下幾點：

第一、擬好標題。議論文的標題要醒目、凝練（十字以內為宜）， 而且一定要隱含中心，甚至題目就是中心論點。如：談“恒心”，“梅花香自苦寒來”等。

第二、觀點提出要鮮明，并且一個中心論點要貫穿始終。

第三、體現文體特征：語言論證性，邏輯的嚴密性。

這一特征的體現，蘇洵的《六國論》是很好的范例。文章開門見山提出了中心論點：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”接著分析了原因“賂秦而力虧，破滅之道也”。再接著從反面提出了“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”的觀點，也進一步論證了“弊在賂秦”的觀點。第二段總述因賂秦使秦國不斷強大，而諸侯各國相對不斷弱小。第三段，照應開頭從正面論證“賂秦”諸侯國為得“一夕安寢”的短見，但卻增大了秦國的欲望，使其不戰而亡的結局。段末引用古人云“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅。”進一步論證了“賂秦”的危害。第四段也照應開頭，從反面論證“不賂秦”的諸侯國滅亡的原因。主要用了擺事實的論證方法。第五段總述，作者感嘆，六國滅亡都是因“為秦人積威之所劫，日削月割，以趨以亡”的實質；接著進行了“為國者無使為積威之所劫哉！”的諷今。第六段，作者總結了歷史教訓，希望當今執政者引以為戒。是文章有了強烈的現實意義，大大增加了文章的價值。

從全文來看，文章層層深入，環環相扣，一瀉而下，邏輯極其嚴密。議論的表達方式，論證性的語氣，即使是擺事實的內容也是論述性的語言。這就是論證性極強的議論文。

第四、論證過程要舉例（2——3個）和引用。

事實論據最具說服力。但舉例一定要做到以下幾點：1、典型，即名人名事，與中心論點要一致；2、概括，找準切入點，用極簡練的語言概括出能證明論點的內容，其它一概不要。3、概括事例的語言盡量是論述性的語言。4、事例順序應為：古-今-中-外。5、每一事例后面要進行分析論證把事實和觀點糅合起來，做到有理有據、渾然天成。

總之，只要考生按照前面的思維模式行文，做好上文的四點要求，就會寫一篇特征鮮明的議論文。但要使文章成為上乘之作，還要觀點論述的深刻，語言富有文采等因素。