歷史老師的使命

劉英花

眼下中國的教育正在越來越功利化，過分的追求成績和升學率，使我們的教學違背了教育規律。這常常使我們歷史老師也迷失了方向，忘記了我們做為歷史老師，身上背負的教育使命。

我只想從平時教學點滴中談一點情感態度價值觀的滲透方法。

1.情感態度價值觀教育的微觀收獲。

所謂微觀的收獲，就是指做為一個人，應以什么樣的態度面對挫折，逆境甚至絕境。也就是回答學習歷史對這個“小我”有什么用的問題。

情感態度價值觀教育是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感染，是對學生心靈的觸動。歷史，是講人的歷史，我們應該從這些人身上獲得什么東西？例如：拿破侖，他做為一個政治人物，有很多的爭議。但他做為一個人，有著哪些閃光的精神呢？拿破侖被第七次反法同盟打敗，標志著他的帝國徹底崩潰，拿破侖被囚禁在厄爾巴島，但拿破侖從島上逃脫，繼續為自己的人生抱負而奮斗?；F盧一役，埋葬了他人生所有的夢想。拿破侖被囚禁在大西洋的圣赫勒拿島上，最后死在了這個小島上，在嚴密的監控下，拿破侖并沒有萬念俱灰，而是以積極的心態時刻尋找著機會，準備著東山再起。他死后，在他的臥室找到了拿破侖精心制作的地圖和逃跑計劃。這就是拿破侖的精神，永不放棄，永不言敗。那么，當你遇到人生的逆境和困難的時候，你能像拿破侖一樣嗎？做到不灰心喪氣，不唉聲嘆氣，不消極放棄抗爭嗎。這是一種正能量，做為一個人，從歷史中應獲得的收獲。

我們學習了羅斯福，可以這樣講給學生：你知道嗎？羅斯福的《國家工業復興法》遭到了資產階級的強烈抵抗，說羅斯福是在敲資本家的竹杠，第一次送到國會被斃了，第二次，第三次都是同樣的命運。羅斯福被迫使用總統令強迫執行。但國會把羅斯福告上了最高法院，最高法院判《國家工業復興法》違憲不能執行，打回來了，羅斯福就把它稍加修改又送去。羅斯福利用這個時間差，使法令得到實施，美國工業復興了，終于得到了國會的認可。同學們，如果你的人生有目標，如果你認定所做的事是對的，那么，你就要有羅斯福的精神：不管遇到多少困難，都不要放棄！永遠以積極的態度去實現！

這就是情感態度的微觀收獲，讀史可以明智，更可以明志。

2.樹立正確的人生觀和價值觀，把握人生的方向。

情感態度價值觀教育是為了讓學生學會思考，實現以“情”啟“思”。所以，我們要開辟新的思維角度為他們設置新的歷史情境，讓學生思考和獲得人生的收獲。

比如講到二戰中的戴高樂將軍，法國投降的時候，他如果不離開法國，就會順理成章的成為維希政府的外交部長，他是貝當的愛徒。但他在歷史的轉彎處做了正確的選擇。在法國風雨飄搖的時候，他擔任了法蘭西第五共和國的開國總統，任滿辭職，拒絕連任，唯一帶走的是愛麗舍宮里他用了多年的舊書柜，當他問管理人員能不能拿走這個書柜的時候，管理人員泣不成聲，“整個法國都是您的！”戴高樂將軍讓秘書按新柜的價格付了款。退休后，將軍拒絕領總統的退休金，他說要用這個錢去撫恤將士的家屬。他拒絕元帥的軍銜，只領一個準將的薪金，極其微薄，西方的上流社會的夫人是不工作的，將軍的女兒安娜是他夫人遭遇一次車禍后誕生的，因而先天智障，他的薪金要養活這么多人，戴高樂將軍就靠拼命寫回憶錄謀生。什么叫高尚的人格？！

還有華盛頓，為什么他是美國人心目中最受尊敬的總統。華盛頓不僅統帥大陸軍八年不要報酬，獨立戰爭結束后，這位立下不朽功勛的將軍卻解甲歸園了。他把委任狀和所有的權力都交與大陸會議。在總統任上他謝絕了酬金，而且兩屆總統之后就歸園田居。他對金錢和權力不沉迷不留戀，在百事艱難中，堅持以法律維持秩序；在開國的混亂中，為美國的未來樹立了千古不滅的楷模。聯系我國今天反腐的例子，人格反差天壤之別。在座的同學，也許你們將來有一天也會走在一個權高位重的位置上，面對巨大的權力誘惑，你們能像華盛頓和戴高樂將軍一樣嗎？你能把握住你的人生航向嗎？你會選擇讓后人景仰，還是會去做一個歷史的跳梁小丑？

3.情感態度價值觀教育中如何滲透愛國主義教育。

講到希特勒掀起了反猶狂潮，在二戰中，有600萬猶太人被殘酷屠殺。同學們都知道猶太人被殺的血腥和殘暴。但有沒有想過：猶太人是世界上最聰明最會做生意的的民族之一，為什么成了一個任人宰割的民族？最根本的原因是：猶太人沒有自己的祖國。所以，一個人，不管你個人多么成功，如果沒有自己的祖國，那么你的命運是悲慘的。今天，猶太人有了自已的國家，猶太人是非常愛國的。這種愛國精神是從奧斯維新的集中營中提煉出來的。我們祖國，今天在世界上已是一個強國！敘利亞戰爭中，首先是中國的軍艦出現在敘利亞附近的海面，我們的同胞在別人艷羨和絕望的眼神中被祖國的軍艦接了回來，這和二戰中的猶太人的處境形成了多么鮮明的對比！孩子們，祖國強大，是我們每一個華夏子孫的福祗。

講到巴黎和會，中國代表沒有在《凡爾賽和約》上簽字。中國杰出的外交家顧維鈞在時間緊迫，首席代表生病缺席，同伴悄悄溜走的情況下，力挑重擔，在會上慷慨陳詞，表明中國對山東擁有不容置疑的主權。而他當時面對的處境是：日本人提供了大量證據，證明德國在山東的一切權益應該歸日本所有。在重證據守公約的國際慣例面前，顧維鈞拿不出任何有效證據能證明日本的要求是無理的。但他還是找到合適的角度使中國的要求得到與會各國的認可和同情。這就是一種非常可貴的愛國精神，當我們的祖國如此軟弱不能給我們提供堅強的后盾的時候，依然能夠孤軍奮戰，堅持維護祖國的利益。

不做空洞的思想教育，思想教育要能觸動學生的心靈，這樣才是學史的價值所在，歷史課應該教會學生終生受益的東西。例如，做為一個人，你要有頑強而不屈服的精神，做為一個公民，你要有愛國的精神。這些精神我們都能從歷史中找到依據的，這樣我們的思想教育課才能做到以理服人。已經太久，我們的歷史課失去了歷史味，為了提高成績，死記，題海戰術，學生除了教科書上的內容，什么都不知道，把學生教成這樣，這是做為一個歷史老師的失職。