如何在農村教學中發揮作業的有效作用

陳余勤

在小學數學的教學中，學生作業與教學的各個方面有著密切的關系. 它既是教師教學的一個重要環節，又是學生學習的重要組成部分. 在新形勢下，在用有限的時間發揮高效率的指導思想下，精心設計作業的過程，充分發揮作業在教學過程中的鞏固和提高的作用，是提高教學效率的有效途徑. 好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求學習的知識，而且可以激發學生的學習興趣，提高解題能力，拓展學生的知識面，培養獨立分析問題、解決問題的能力. 一位好的數學教師肯定講究作業設計的藝術，根據學生的具體情況，設計出形式多樣、內容實用、有效，富于思考、提高性的作業.

一、改變學生的學習觀

農村小學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識都來自課本，對于生活中常見的一些現象一無所知，他們對于所學知識對自己將來的作用認識不夠. 多數家長認識也不夠，不懂得學習知識的重要性，也不懂怎樣教育孩子，針對這種阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任也有義務幫學生樹立正確的學習觀. 教師要多與學生進行交流，走進他們的內心世界，讓他們理解知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，從而讓學生發現知識存在于現實，存在于生活，和現實生活密切相關，并不是自己和家長所想的毫無用處. 從而讓學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀.

二、作業設計要精而實用

數學作業是課堂教學的復習鞏固，也是課堂教學的延續補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式.

1. 趣味性的作業

在小學生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起學生的興趣，讓他們的思維處于積極狀態，產生強烈的求知欲. 根據這種情況，在設計作業時，應該設計一些具有趣味性的作業，從而激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習.

2. 實用性的作業

《課程標準》強調指出：數學學習應從學生己有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用. 小學數學課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活. 在作業的設計上，要把數學作業與學生的實際生活結合起來，多布置一些與學生生活相關的作業，培養學生用數學知識解決實際生活問題的能力，讓所學的知識在實際中得到應用. 例如，在學習“納稅和利息”知識后，我讓學生設計一個表格，到當地信用社或郵政銀行，把當時的利率表抄下來. 假設給你10000元，你自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？同學們興趣高漲，積極性很高，很快地完成了這項作業.

3. 探究性作業

例如，在學習了軸對稱圖形后，我讓學生自己利用工具，依據軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形. 第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人……作業五花八門，形狀千姿百態，但有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形. 看著學生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節課的內容已全部掌握.

三、作業的評價要恰到好處

在《數學課程標準》中指出：“對學生數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心. ”數學作業的評價對學生數學學習具有指導性和鼓勵性.

1. 找出原因，寫出評價語

學生在做作業的過程中難免會出現讀題、分析、判斷、計算等方面的錯誤，所以在批改中不能只用√和×來批改作業，教師應仔細思考學生為什么會做錯、做錯的原因又是什么、怎么樣來改正等方面來寫指導的評語. 比如 “第一步該先算什么？”、“請用方程解來試一下！”等，這些語言是為學生指引思考方向，會讓學生自己去思考、發現錯的地方，自己糾正解法，提高解題能力.

2. 選擇時機，及時評價

當全班學生的作業錯誤過多時，教師要及時調整學習進度和指導方法，在評價學生作業時可以采取暫時不作評價的策略. 給學生留點空間和時間，讓學生弄清楚了錯誤的原因，補充所缺的知識，將作業重做了之后再進行評定. 如列式計算題：甲數是48，乙數比甲數的3倍少10，甲、乙數的和是多少？班上大部分同學這樣列式計算的：48 + 48 × 3 - 10 = 182，這時不要馬上對學生的作業進行評價，而是指導他們去復習課本上的同類例題，學生弄清了道理，把錯題糾正以后，再進行評價. 這樣既沒有給學生造成太大的壓力，也保護了學生的信心和積極性.

當面批改. 對學生作業采用當面批改，有助于教師及時把握每名學生的錯誤原因以及發現自己在教學中的不足，并針對這些問題，迅速調整自己的教學并及時補救. 因為學生對自己所做的作業與所學的知識，還在大腦中呈現，學習的興趣尚在，且好強心也會使他們想盡快知道自己的作業情況，教師抓住有利時機，對不同層面的學生，在他們對新知識尚未后置冷卻時，得以有效的趁熱打鐵和對癥下藥.

在農村小學數學作業評價的探索中，數學作業評價不僅是√和×，更是一門藝術，應針對來自不同層次的學生實施不同的評價方式. 如果每一位老師都能在作業評價上多花一翻心思，將會提高學生做作業的興趣和效率，使學生感覺做作業是一種學習上的娛樂，從而達到提升學生的綜合素質和全面發展.

數學作業是數學教學過程中的重要環節之一. 轉變原來的數學作業觀，樹立一種新型的數學作業觀，努力提高布置數學作業的有效性. 合理安排或設計一些數量適當、難易適度、形式多樣的數學作業，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，使數學作業不僅僅是教師了解學生學習情況的渠道，而且要成為開發學生智力的途徑，最終達到提高學生數學學習能力的目的.